青少年網絡道德失范問題及對策研究

摘 要：自本世紀以來，互聯網迅速發展并逐漸深入民眾生活，中國網民急劇上升，其中青少年占較大比例。網絡便利了青少年的學習、交往，拓寬眼界的同時給予其一定的精神寄托。但青少年正確的價值觀念尚未充分形成，家庭、學校對網絡教育支撐不力以及網絡技術本身的特點，青少年在利用網絡時容易受其影響，產生一些網絡道德失范問題。本文對青少年網絡道德失范問題背景、產生、對策進行探析，以期提高當前我國青少年網絡道德修養。

關鍵詞：教育心理學 教育改革 課程思政

1 引言

據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》最新統計結果顯示，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%，其中19歲以下的網民占比15.6%。[1]青少年學生群體利用網絡學習娛樂，在體驗網絡的便捷性、靈活性的同時也受到來自網絡多元文化的影響。一方面，網絡信息的豐富性有利于青少年獲取學習材料、增長眼界，更便利了他們的交友、聊天。另一方面，網絡的多元性也對青少年尚未形成的世界觀、人生觀、價值觀形成沖擊，網絡游戲成癮、網戀、過度利用網絡查找答案等問題嚴重影響青少年健康成長、學習。

雖然國內近些年網絡道德研究成果頗豐，但是網絡道德問題研究還大多停駐在高校方面，有關中學生網絡德育的教育培訓和活動宣傳相比較少，更難以引起相關部門重視。如何有效宣傳和實施國家出臺的法律、法規性文件并用此來限制青少年網絡道德行為，以及中學生這一群體的網絡道德研究還有待發展，本文對我國青少年網絡道德失范問題以及解決對策都有一定的參考和借鑒意義。

2 青少年網絡道德現狀

2.1 網絡道德的內涵

網絡道德是時代的產物，與信息網絡相適應，除了遵循一般道德規范外，還有自己的內涵。嚴耕在《網絡悖論》中的定義是：“網絡道德是對信息時代的人們通過電子信息網絡而發生的社會行為進行規范的倫理準則”。[2]李倫在其文章《網絡傳播倫理》中寫到：“所謂網絡道德是網民利用網絡進行活動和交往時應遵循的原則和規范，在此基礎上形成的新的倫理道德系”。[3]在《網絡道德》中李士群則認為：“在網絡環境或網絡條件下調整人與人之間以及人和社會之間關系的一種行為規范”。[4]

以此我們知道，所謂網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。可以把網絡道德理解為道德的子集，是我們在網絡空間里應該遵守的規范和準則，限制我們網絡行為的同時幫助我們更好的享受網絡帶來的便利。

2.2 青少年網絡道德問題及表現

第一，青少年網絡成癮，逃避現實，責任心減弱。青少年學生利用網絡交友聊天、游戲娛樂、看網絡小說，由于較少受到監督加之青少年自我約束能力差很容易沉迷其中，致使上課無法專心成績下滑。網絡空間不同于現實世界，網絡的虛擬性讓學生缺乏真實的情感體驗，久而久之使得學生情感冷漠，逃避現實世界。網絡恰恰給學生提供了一個自由、開放的平臺，讓他們自由發聲、展現自己的個性。同時，網絡的隱蔽性使得青少年在網上如隱形人一般，無形中讓青少年覺得無論我做什么都不會有人知道，導致一些青少年學生網絡行為失范，如竊取他人信息、侵犯他人知識產權，責任意識淡薄。

第二，青少年網絡語言失范、誠信缺失。網絡語言不文明已然成為青少年網絡語言失范的普遍現象，網絡中的人，形形色色，稂莠不齊，青少年學生很容易受到影響，并把網絡謾罵當成新潮跟風，這一現象經常在貼吧、微博評論、網絡游戲中最為常見。其次，網絡語言不規范影響漢語學習，不少學生把網絡用語用在語文寫作上，例如近期流行詞“藍瘦”“香菇”“真香警告”，這既不利于青少年學生對漢語的學習，也導致一些學生寫作時錯別字增多。同時，青少年在上網時容易受到功利主義、享樂主義、個人主義等錯誤思想的侵蝕，甚至散布反政府、反社會的言論，不利于青少年的三觀的養成。網絡中豐富多樣的信息給青少年提供了閱讀、學習的便利，但同時也面臨信息真偽的問題，一些同學無意識的轉發可能成為謠言的傳播者;還有一些青少年學生為在網上成名，吸引別人關注，歪曲事實、隨意造謠、傳播病毒，網絡誠信缺失。

第三、青少年網絡道德知行脫節。現實世界中大部分青少年學生都認為傳播垃圾信息、郵件，捏造、傳播謠言，使用不文明語言，傳播色情內容，計算機黑客行為是不道德的，卻仍有不少學生在網上有過使用不文明語言、傳播垃圾信息郵件、嘗試過網絡“黑客”行為等。青少年時期是成長的特殊期和關鍵期，他們大多開始有自己的獨立意識和想法，但自我控制能力弱，這就需要來自家庭、學校、社會多方力量的監督和引導，提高青少年學生的網絡道德修養，增強網絡消極影響的抵抗力。[5]

3 青少年網絡道德失范的原因分析

3.1 青少年的心理、生理原因

青少年處于身體各項機能逐漸成熟的時期，性成熟和性沖動致使青少年學生網戀，嘗試性行為;更容易被黃色網站吸引。其次，青少年好奇心強、自制力差，容易被莫名網站吸引導致上當受騙;沉迷游戲、聊天以致精神萎靡，逃避學業，影響青少年成長成材。再次，青少年逆反心理嚴重，追求自我表現、感受刺激。家長老師不讓做的事情偏要去做，輕視學業花大量時間在游戲、聊天上。在網絡上每個人都有自我展示的舞臺和機會，為了彰顯個性，青少年往往不加斟酌散布虛假信息、隨意詆毀他人，甚至公然反對主流價值觀。

3.2 社會生活環境影響

家庭教育、監管不善。很多父母只看中孩子學習，忽略青少年的情緒情感問題，對于叛逆期不聽話的孩子只是一味打壓，缺少有效溝通。這在無形中助長孩子對網絡的依賴，靠網絡來尋求心理的安慰和情感宣泄。家長更多是對孩子上網時間的限制，至于孩子在網絡上做什么基本毫不知情，更談不上對孩子進行網絡道德行為的監督。最后，一些家長自身網絡道德修養不高，很難對處于青春期的孩子進積極正確的引導。

學校網絡道德教育存在諸多問題。絕大多數中學學校開設計算機網絡課程，教授的僅僅是簡單地計算機操作技術，而對于網絡道德知識方面幾乎未涉及。一些學科教師可能在教學中涉及，但未曾對網絡道德教育做專門的講解。學校也沒開設專門的網絡道德教育課程，對網絡道德教育重視程度不夠，網絡道德成為學校德育管理體系中的空缺。

社會風氣的影響。互聯網技術的廣泛傳播和使用讓地球變成一個“小村莊”，來自世界各地、不同文化背景和道德水平的人都能在網絡暢通無阻的與人交流，社會中多元化價值觀的沖擊導致人們道德混亂，對青少年三觀形成造成不良影響。媒體輿論引導力度不足，一些網絡媒體為吸引眼球惡意揣測，上傳未經證實的虛假信息，辨別能力弱的青少年學生常常信以為真，瀏覽過多垃圾信息，容易上當受騙，最終誠信意識淡薄。此外，網絡監管欠缺、缺少宣傳教育、相關政策法規不夠完善也是青少年網絡道德問題的原因所在。

3.3 互聯網自身弊端

網絡空間的隱蔽性和匿名性。網絡空間不同于現實社會的真實，其虛擬性給與青少年很大的刺激感受，一些網絡游戲具有暴力性質，還有游戲升級需要，給青少年找到了刺激感和成就感，容易沉溺其中。匿名性更是助長青少年在網上的勇氣，可能會做出現實生活中不敢做的事，甚至學會詐騙、竊取他人信息數據。

網絡的開放性和共享性。網絡信息的開放和共享便利了青少年學生的學習，但也帶來不少負面影響。青少年過度利用網絡查找答案，復制粘貼別人作品，這不僅不利于青少年學生學習能力的加強，更容易淡化知識產權意識，使學生缺乏創新能力;過度利用網絡查找問題答案既不利于青少年養成獨立思考問題解決問題的能力，也不利于社會的發展進步。

網絡空間的無序性。由于網絡監管力度、技術不足，使得很多人認為互聯網是法外之地。造謠、哄騙他人，惡意詆毀，對別人進行人身攻擊在網絡隨處可見。而這些現象對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成的青少年進行無形的滲透，讓其覺得我可以在網絡上隨心所欲，淡化是非觀念，忘記現實生活的道德要求，呈現在線線下雙重道德評判標準。

4 從網絡失范行為走向良好行為

4.1 改善家庭教育

家長提高網絡素養，同時加強與青少年及時溝通，青春期的青少年往往心思細膩敏感、愛面子，不太愿意主動找人傾訴，父母要及時觀察孩子心理變化，及時有效溝通。要讓家庭溫暖撫慰青春期少年敏感心理，而不會把情感寄托在虛擬的網絡空間里。在照顧孩子情緒情感的同時教育孩子健康上網，不在網絡上做道德敗壞之事。最后，父母要做好監督、引導工作。除了對孩子上網時間的限制，父母可以在孩子手機、計算機安裝攔截廣告、垃圾信息、不良網頁的軟件程序，并引導孩子不在網絡上使用不文明語言，認清網絡空間和現實世界沒有嚴格的界限，網絡空間里不道德、不合法的行為依然會受到相應懲罰。

4.2 加強學校教育

開設網絡道德課程。教育要源于生活，教學回歸生活。在中學生日益拓展的生活里，教育應該是多樣的，不能把焦點全部聚集在現實生活的教育，對于網絡社會中的教育也不可忽視。學校除了教授知識外，還要培養學生的道德情操。杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的”。黨的十八大報告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務，可以看出黨和國家對德育的重視。因此，中學校園要完善德育管理體系，更加重視網絡道德教育。課堂上禁止學生攜帶手機，學科教學中滲透網絡道德教育。信息技術課程教授的不應該只是知識，還應該是網絡道德的指引;學科教師要提高網絡知識素養，在課堂教學中多穿插網絡道德的相關案例，普及網絡道德相關知識。

4.3 完善社會職能

加強對網絡技術的控制和管理。[6]新媒體網絡時代，網絡信息技術快速發展更新，另一方面也要加強對網絡技術監管，取締非法網站、非法鏈接，營造一個潔凈的網絡空間，給青少年提供一個良好的成長環境。規范網絡行業，增強責任意識。網絡從業人員要有責任意識，不制作、不傳播不良網頁鏈接、非法廣告、暴力色情游戲，還清新網絡環境。大眾媒體要加強正面引導和宣傳。網絡新聞媒體工作者堅持正面宣傳教育，傳播網絡道德知識，引導青少年學生正確使用網絡。

4.4 強化政府管理

政府要利用行政力量制定完善的網絡道德規范，健全相關網絡道德法律法規，并組織義務宣傳，舉辦網絡道德知識競賽活動;還可以請相關人員定期去學校開展網絡教育“公益課堂”活動;明確網絡道德教育的目標，讓網絡道德知識深入學生心中，認識到網上錯誤的行為會帶來現實的懲罰，使青少年在行動中能夠進行自我約束。同時加強對網絡內容的行政監管，凈化網絡環境，打擊網絡犯罪。

4.5 青少年加強自我約束能力

馬克思主義哲學告訴我們，外因影響內因，而內因起決定作用，所以網絡道德修養水平高低在于青少年自身。青少年要自覺提升網絡道德素質，養成良好的上網習慣，加強自我約束能力的同時，在上網時也要增強自我保護的意識，不隨意約見網友、不點擊瀏覽莫名網頁、不傳播垃圾信息、郵件、不輕信未經證實的信息。合理安排上網時間，不沉迷網絡游戲，區分網絡世界和現實世界的區別。

多參加學校里的團隊活動，在團隊中榜樣的力量會激勵成員積極上進，自覺加強自律能力;同時來自團隊其他成員行為的無形壓力，也會促進自我提高道德修養。多與現實中的同學、老師、家人交流溝通，增加真實的情感體驗，這對于避免網絡成癮、促進青少年社會化都有積極有利的效果。

5 結論

在網絡媒體時代的今天，互聯網對人類來說是把“雙刃劍”。青少年正處于心理、生理走向成熟的關鍵期，心理尚不成熟。網絡世界的花花綠綠容易使其沉迷其中，模糊道德認知，讓青少年的三觀面臨嚴峻考驗。從而導致網絡道德失范的產生，并帶來許多危害。我們必須究其原因，對癥下藥。好的網絡環境和成長氛圍離不開社會、學校和家庭的共同努力，同時青少年也要積極學習網絡道德知識、約束網絡道德行為、培養網絡道德情操。因此讓我們一起行動起來，為解決青少年網絡道德失范而努力。

參考文獻：

[1] 中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：國家信息網絡辦公室，2021.

[2] 嚴耕.網絡悖論[M].湖南：國防科技大學出版社，2007：253.

[3] 李倫.網絡傳播倫理[M].湖南：湖南師范大學出版社，2009：9.

[4] 李士群.網絡道德[M].北京：北方交通大學出版社，2006：15.

[5] 鄧驗，曾長秋.論如何應對青少年網絡道德失范問題[J].倫理學研究.2011：128-131.

[6] 臧翔宇.青少年網絡道德問題及教育對策[J].當代教育實踐與教學研究.2016：66-67+87.

作者簡介：

趙夢珂：（1996.12—），漢族，女，安徽宿州人，安徽大學20級研究生。研究方向：馬克思主義發展史。