小學低年級學生良好行為習慣培養初探

摘 要：一個人的行為習慣關系著其價值導向，可以正確的指導人的行為，行為習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，而是需要重視生活中的細節培養。學生在小學低年級時期是行為習慣的重點培養時期，通過初步探討如何培養他們良好的行為習慣，分析學生的行為習慣的重要性，并以此為基礎，提出相關的培養策略，可以在小學低年級時期培養學生正確的行為習慣。

關鍵詞：小學低年級 行為習慣 培養

小學階段對學生來說十分重要，是培養他們行為習慣的重要時期，而小學低年級最主要的教學目標就是培養他們正確的行為習慣。在《教育是一種大智慧》中就強調了：教育就如同生長，他可以促進人的良好發展。雖然低年級學生在幼兒園已經接受過了課堂教育，然而根據實際教學情況能夠得知，相比學前教育來說，小學基礎教育有著較大的差別。教師需要明確教學的目的就是培養人才。教育是為了培養人才的品德和才能，最表層的教育途徑之一就是傳授知識，而學校教育是為了培養學生的行為習慣。此外，家庭也需要重視在低年級尤其是一年級時期培養孩子的行為習慣。目前大多數孩子都屬于獨生子女，家長對其給予了較高的期望。家長在入學之初會對他們的學習情況十分關注，希望孩子可以做到對學校生活的快速適應，順利由幼兒教育過渡到小學教育，并形成正確的行為習慣。而剛跨入小學的學生十分憧憬學校生活，此時，教師需要抓住這一契機，選擇合適的教育方式，幫助他們形成正確的行為習慣。

1 培養良好行為習慣的重要意義

學生在日常生活和學習中通過逐漸的積累可以形成正確的行為習慣，行為習慣最重要的培養時期就是小學，而最佳時期就是低年級。行為習慣是否良好，不僅關系著小學生是否可以發揮自身的創造性和主動性，還決定著他們的學習成績和德育發展等，所以道德品質的培養十分重要。而教師的行為會對小學生造成一定的影響，而教師發揮自身的榜樣作用可以更好的培養學生的綜合素質。學校是小學生行為習慣的培養陣地，學校教育是為了教授他們做人的道理，而正確的行為習慣可以幫助他們學會做人，也可以幫助學校形成更好的形象，實現對教學體系的完善。

2 小學生不良行為習慣的現狀

2.1 學習方面

“壞習慣，就像疾病一樣，使人受害終身。”出自我國著名教育家葉圣陶先生。當代小學生不良的學習習慣的主要表現在以下幾個方面：學習過于被動，缺少積極主動性，學習效率低，需要依賴老師和家長的督促;在課堂上提不起精神、不能認真聽講，沒有做好課前預習、課后復習的準備工作;學習不夠刻苦，缺少鉆研精神，不能獨立思考無法解決的問題。雖然小學生的首要任務是學好科學文化知識，但是養成良好的學習習慣也是至關重要的。

2.2 品德方面

思想品德教育課程已經被每一所學校納入了必學課程，這就足以說明高尚的品德是十分重要的。然而現在依然有許多不良習慣出現在校園內，比如學生說謊、校園暴力、罵臟話等;小學生不懂得愛惜公物，缺少集體榮譽感;有的小學生甚至還出現了偷盜等違法犯罪行為。這些不良的思想品德習慣必須在小的時候加以糾正，才能引導他們走上正確的人生道路。

2.3 心理方面

小學生的心理承受能力低，缺乏情緒管理能力等等都是心理方面的體現。過大的學習壓力導致成績不好的學生氣餒情緒的產生;對自己的情緒無法掌控，容易使同學之間產生各種矛盾，以至于采用不恰當的方式方法對待同學;使得內向性格的不善于與其他同學交流等。這些不良習慣對學生之間的的關系起到了影響，而且也不利于學生的心理健康成長。因此小學生培養良好的心理行為習慣可以避免他們在長大后做出一些傷害自己或者他人的行為。

3 小學生行為習慣影響因素

3.1 網絡環境

互聯網在近幾年逐漸興起，人們生活中涌入了大量的信息，可以說，目前我們面臨著爆炸的信息。正是如此，學生在小學時期接收到與自身認知不相符的信息，會對他們價值觀的形成造成極大的影響，進而影響到他們的身心發展。此外，逐漸興起的電子競技游戲除了十分吸引成年人之外，也十分吸引未成年人，他們幾乎沒有任何抵抗力。在各種游戲的影響下，學生無法形成良好的道德意識，他們的行為習慣更有可能變得暴力。因此會對他們的健康發育造成影響。

3.2 不規范的家長形象

孩子最好的啟蒙教師就是家長，所以，家長需要培養孩子樹立正確的行為習慣。然而一些家長在生活中總是會對孩子口不擇言，會在孩子面前使用不文明語言，甚至會這樣教育孩子，因此會影響到孩子的健康成長。部分學生在發生矛盾時只會罵人，對他們行為習慣的培養造成了嚴重影響。

此外，家長十分溺愛自己的孩子，井然有序的安排了孩子的各項事務。家長只期盼孩子可以學有所成。沒有讓孩子做家庭勞動，甚至幫助孩子收拾房間、整理書包，因此對他們的生活自理能力造成了影響，會阻礙孩子日后的發展，在成長期間，需要為孩子提供正能量，促進他們思維方式和行為習慣的健全，家長需要盡可能的將正確的行為處理方式展示給孩子。此外，家長需要予以孩子不斷的鼓勵，讓他們進行動手實踐，如此可以對他們的成長起到重要的促進作用。

3.3 學校過于注重成績

隨著新課改的不斷實施，素質教育逐漸成為了教育工作的重點，強調學生的全面發展。然而，現代教育依然將成績作為了重點，卻沒有將德育工作作為重點。近幾年，我國教育將減負作為了小學生的重點，然而學校依然采用了成績教育。各大學校在不斷設立輔導班的同時，小學生面臨著比高中生更多的學習壓力，甚至占用了他們周末休息的時間，為了實現對學習成績的提升。在此類發展情況下，嚴重影響了德育教育，沒有對該課程予以重視，而教師只是口頭簡單的指出了學生與德育不符的行為，并沒有做好對其的矯正。

3.4 小學生不良的學習習慣

由于學校并沒有從學習習慣方面，做好對小學生的規范，并且家長過于重視學生的成績，沒有培養他們的行為習慣，因此直接浪費了他們的書本資源，再加上學生的不正確、散漫的坐姿和學習態度，嚴重影響了他們日后的成長。例如浪費情況會導致學長日后無法合理利用資源、難以管理自我經濟;學習態度過于散漫會影響他們日后的工作，無法形成端正的工作態度。

4 小學生行為習慣培養策略

4.1 采用童謠的方式

學生在一年級時期剛開始接受小學學習生活，十分期待學校生活和新的同學等等。此時，教師可以利用好他們這一心理特點，讓他們向校園生活中具有良好行為習慣的學生學習，將這些學生作為自己的榜樣，以他們為標準。當然，這是學生行為習慣最傳統的培養方式之一。針對目前的學校教育來說，教師不僅可以采用此類方式來教導學生，還需要了解他們的心理特點，學生在小學時期，特別是低年級時期，由于年齡的限制，所以會更傾向于有趣的事物。這個時候教師就可以采用學生十分感興趣的童話故事或童謠，讓學生反復閱讀。所以，教師可以在小學低年級借助此類方式來培養學生的行為習慣，教師可以在入學前，為學生制定科學的習慣目標，例如向老師問好、不大聲喧嘩等等，教師可以借助童謠的形式將這些目標進行串聯，此類朗朗上口的規則會降低學生吟讀的難度。

4.2 采用分階段的方式

行為習慣需要長時間才可以養成，教師想要培養學生正確的行為習慣，就可以借助分階段的形式，制定各階段的目標，如此可以降低學生對行為習慣的理解難度。

例如，在剛開學的時候教師可以培養學生向教師問好、與同學和諧相處等行為習慣;在第二周讓培養學生認真聽課、積極舉手發言的習慣等。在不同的階段，采用循序漸進的方式培養他們的行為習慣。

4.3 利用競爭激勵機制

通常來說，學生在小學低年級具有強烈的好勝心，自我表現欲較強，教師可以抓住這一特點，借助競爭激勵機制培養他們的行為習慣。例如教師可以強調，上課的時候學生不能亂說話，并將一顆紅星記在可以做到的學生的本子上，以此來鼓勵他。每隔一段時間，教師可以根據學生獲得的紅星開展“最守紀律的學生”等評選活動。采用這種競爭激勵的形式，可以使小學生更加積極的改正自己的行為習慣，激發他們對行為習慣的培養積極性，進而有效的培養他們的行為習慣。

4.4 通過樹立榜樣

榜樣具有無窮大的力量。學生在小學低年級具有較強的模仿和學習能力，它們所形成的大部分行為習慣，都源自于對他人的模仿。教師想要使學生在小學低年級就能夠形成正確的行為習慣，就需要在平時的學習生活中讓他們學習自己的榜樣。例如，在課堂中教師可以對一些具有良好表現，例如認真聽話，遵守紀律等的學生予以表揚，學生對教師的表揚十分期望，他們會將受到教師表揚的學生作為自己的學習榜樣，向他們靠攏，對此類學生的行為習慣加以模仿，如此可以幫助他們形成正確的行為習慣。

4.5 調動學生的生活經驗

教師想要幫助學生在小學低年級形成正確的行為習慣，就不能夠只采取單一的字面說教。這主要是由于此類說教無法促進學生對良好行為習慣的真正理解，也難以在實際行動中進行有效落實。所以，教師需要做好對學生的引導，讓他們根據自己的具體生活加以體會，例如教師在培養學生誠實守信這一良好的行為習慣時，可以向學生提問你們是否有過拾金不昧的行為等等，并讓他們闡述自己當時的感受。通過與學生實際生活的結合，可以促進學生對誠實守信的充分理解，并在實際生活中積極落實。

4.6 加強言傳身教

在培養學生行為習慣的過程中，最重要的力量就是學校教育，課堂上教師的一言一行對學生有著巨大的影響，關系著他們能否形成良好的行為習慣，所以在日常教學期間，教師不僅需要加強對文化知識的傳授，還需要培養他們正確的行為習慣。新課程提出教師需要做到言傳身教，這是教師最基本的素質之一，也是最重要的行為習慣培養方式。教師可以采用言傳的形式教授學生正確的做法，這是最主要的傳統教育方式，然而感染力并不強。不建議單獨用于行為習慣的培養方面;教師在教學期間可以采用自己的一言一行來對學生加以引導，事先示范正確的做法，在對教師行為進行觀察的同時，學生會對其進行模仿，從內心深處接受教師的行為。由于這兩種方式具有互補的作用，所以通過對兩者的結合，可以顯著的提升教學效果，也更加適用于低年級學生。例如教師在教授學生禮貌用語的過程中，如果只是采用言傳的方式，是遠遠不夠的，還需要做到以身示范，在教學中做好對謝謝，對不起等文明禮貌用語的使用，主動與學生打招呼，采用自己的力量來感染學生，如此可以幫助學生做到對講文明懂禮貌的掌握。

4.7 創建良好的班級氛圍

學生能否形成良好的行為習慣，一部分原因取決于周邊環境，尤其是針對低年級學生來說，他們十分活潑好動，具有較強的模仿力，所以想要幫助他們形成正確的行為習慣，就需要考慮環境因素，教師需要做好對班級氛圍的良好營造。例如，教師可以將一些與行為習慣關的用語用來布置教室，在班級內開展文明禮貌版報活動，或是將一些拾金不昧，幫助他人的同學的行為張貼到班級的公告欄中，如此可以大幅的改善學生的行為習慣，而借助班級氛圍實現對學生行為習慣的良好培養。

4.8 與家長展開合作

家長是學生最重要的老師，尤其是小學生。家長的言行對孩子具有深刻的影響作用。所以，想要幫助孩子形成正確的行為習慣，就需要聯合家長的力量。教師想要在小學低年級培養學生正確的行為習慣，就需要聯合家長，與他們進行緊密的聯系，全面了解學生具有怎樣的行為習慣，并根據他們目前的表現進行及時引導。教師和家長需要及時表揚行為習慣良好的學生，鼓勵他們繼續保持這一行為習慣。同時教師和家長需要及時糾正行為習慣不好的學生，讓他們改正自己的錯誤，并讓其他同學引以為戒。在教師和家長的不斷努力下，學生可以在小學低年級形成正確的行為習慣。

4.9 重視的思想道德教育

老師應該將學生的德育工作落實好，想要加強對學生行為規范的教育，使學生個人形象得到強化，養成良好的學習和生活習慣，就應該積極開展各類文化活動：比如開展關于“培養小學生良好的行為習慣”的黑板報活動，可以開展和板報內容有關的主題班會，強化對學生的教育;主題班會的開展不僅能夠加強學生之間的互動性，還可以從細節上引導學生養成良好的道德行為習慣;尤其是學生之間“一對一”的交流尤為重要。對學生細微的心理、行為上的變化要做到時刻關注，了解學生變化產生的原因、方向、程度等等，有針對性的開展相應的教育引導。

5 結語

小學生處于學生心智發育的初期，因此小學教育對學生來說是十分重要的。小學教育的目標不僅僅是完成對書本知識的傳授，更應該注重對小學生學習習慣的培養，這也是義務教育階段最主要的任務。站在長遠的角度來看，良好的學習習慣可以幫助學生的終身發展，也是對未來人才培養十分重要的一項內容。因此加強對小學生良好學習習慣的培養，已經成為了迫在眉睫的任務。

課題信息：此文章為甘肅省教育科學十三五規劃課題成果。課題名稱為：小學低年級學生行為習慣培養的探索與實踐。課題編號為：GS[2020]GHB4342。

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作者簡介：

吳會珍：（1974.08—），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，中教一級。研究方向：體育教學。