以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)對策思考

傅國坤

（閬中師范學(xué)校 四川 閬中 637400）

在以往的中職語文教育中，教師往往側(cè)重文化知識的講授，忽視語文學(xué)科與專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系，難以真正發(fā)揮語文課程的輔助功能作用，再加上語文教學(xué)觀念、形式較為單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使整體教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。新時期，社會人才競爭形勢日益加劇，只有加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化其實踐操作能力，在就業(yè)為導(dǎo)向，增進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、職業(yè)發(fā)展之間的融合性，才能輔助學(xué)生專業(yè)技能水平的有效性提升，真正發(fā)揮語文學(xué)科的價值作用。基于此，在就業(yè)導(dǎo)向下，要對中職語文教學(xué)策略進(jìn)行改革與優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化實踐鍛煉，提高其對現(xiàn)代化社會就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.中職語文教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

1.1 語文教學(xué)的需求

語文是實際生活中不可替代的工具性學(xué)科，兼具工具性和人文性于一體。在中職院校中，更加重視專業(yè)課程的教學(xué)，而語文學(xué)科主要發(fā)揮輔助作用，是為學(xué)生就業(yè)提供基礎(chǔ)服務(wù)的。[1]通過語文學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，對旅游、營銷、傳媒等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)具有重要的作用。基于此，在中職語文教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加大實踐性訓(xùn)練，真正提高語文科學(xué)的實用性，強(qiáng)化語文教學(xué)與專業(yè)特征的契合性。

1.2 企業(yè)崗位需求

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，市場競爭形勢加劇，企業(yè)對人才提出了更高的要求。基于此，需要在中職語文教學(xué)中以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)崗位的能力需求，制定個性化與針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生將來良好的就業(yè)創(chuàng)建良好的條件。同時新時期，企業(yè)對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求，需要學(xué)生全面素養(yǎng)的綜合發(fā)展。基于此，在中職教學(xué)中需要鍛煉學(xué)生的觀察能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，才能提高學(xué)生的職場競爭實力。

1.3 學(xué)生特性需求

中職院校中更加側(cè)重專業(yè)課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對自身的能力定位僅僅局限于專業(yè)能力，忽視文化課程的重要性，尤其是在語文教學(xué)中，很多學(xué)生不重視，致使其閱讀理解能力較為薄弱。因此，需要優(yōu)化教學(xué)改革，加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視，并以就業(yè)為導(dǎo)向，突出語文教學(xué)與專業(yè)特色的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助性作用，從而形成正確的語文觀念，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)對策

2.1 突出學(xué)生主體性

教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，突出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中去，激發(fā)其自主思考和探究能力，推動其綜合素養(yǎng)的有效性提升，同時還可以推動學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主性編導(dǎo)和設(shè)計，進(jìn)行話劇表演。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與積極性，而且可以拓展語文教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性和靈活性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，推動語文教學(xué)效果的提升。[2]再如，針對幼師專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生的個性化需求，對訓(xùn)練題目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，既可以讓學(xué)生自主思考，還可以增加其職業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)化其職業(yè)就業(yè)能力，如可以提出以下問題：兩個小朋友互相爭搶玩具，互不相讓，作為幼師，應(yīng)該怎樣處理？通過這種引導(dǎo)式與啟發(fā)式的問題，可以讓學(xué)生自覺進(jìn)入到職場情境中，進(jìn)行角色代入，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，積累更多的實踐工作經(jīng)驗，為其將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.2 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展的契合性

職業(yè)院校主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型技術(shù)人才，因此在社會人才培養(yǎng)體系中，更加注重學(xué)生的專業(yè)能力。基于此，在開展中職語文教學(xué)時，教師不僅要注重提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，更加要結(jié)合職業(yè)崗位的實際需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性專培養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)在學(xué)生就業(yè)中的實用性，強(qiáng)化語文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展需求的一致性與契合性。在開展語文教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)特點、未來就業(yè)發(fā)展特點等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性選擇，充分挖掘教材內(nèi)容中的專業(yè)知識素材，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)需求的融合性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平。例如，針對旅游、營銷、傳媒等專業(yè)的學(xué)生，未來可能需要從事導(dǎo)游、銷售、廣告等行業(yè)，因此需要對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生設(shè)計一些與專業(yè)特點相對應(yīng)的問題，如“在導(dǎo)游工作中，天氣突變，難以對游客妥善安排，作為導(dǎo)游要怎樣向游客進(jìn)行解釋才能獲得游客諒解？”只有在語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能使其在從業(yè)過程中開展靈活性思考，強(qiáng)化其應(yīng)急處理能力，強(qiáng)化職業(yè)能力。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，或者讓學(xué)生對文本故事進(jìn)行敘述，或者對故事進(jìn)行改變、續(xù)寫，然后在班級內(nèi)以講故事的方式進(jìn)行敘述，從而讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力得到有效性訓(xùn)練。再如，針對烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生撰寫菜譜、閱讀烹飪書籍等，從而提高其寫作能力，強(qiáng)化專業(yè)理解深度，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)；針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以在語文教學(xué)中融入一些禮儀方面的重視，著重培養(yǎng)良好的行為舉止，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平和服務(wù)意識，為其將來良好就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，社會分工逐漸精細(xì)化，對從業(yè)者的專業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。基于此，在中職語文教育教學(xué)中，要遵循職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求，并適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的實際需求，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)力度，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使其更加適應(yīng)新時期職業(yè)發(fā)展需求。[3]在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生分成均衡的學(xué)習(xí)小組，并為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生共同合作對任務(wù)展開全面性探究和學(xué)習(xí)，既可以提高其專業(yè)技能水平，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高溝通交流意識，強(qiáng)化其職業(yè)適應(yīng)性。例如，教師可以為學(xué)生布置公文寫作的任務(wù)，在小組成員之間展開討論，各抒己見，在不同思維間碰撞出不一樣的火花，形成良好的書寫方案。然后合理分配成員任務(wù)，結(jié)合各個成員的特長優(yōu)勢，分別進(jìn)行資料收集、資料整理、方案設(shè)計、公文編輯等任務(wù)，分工合作，細(xì)化任務(wù)，共同完成寫作任務(wù)，強(qiáng)化其綜合能力的提升。

2.4 加強(qiáng)實踐訓(xùn)練

現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，社會行業(yè)競爭形勢加劇，對人才需求日益多元化和精細(xì)化，不僅需要人才具有較高的專業(yè)知識技能，而且還需要較強(qiáng)的實踐操作能力，尤其是針對職業(yè)院校教育中，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，只有提高學(xué)生的實踐能力，才能強(qiáng)化其職業(yè)適應(yīng)性，盡快進(jìn)入到工作狀態(tài)，強(qiáng)化其崗位競爭實力。基于此，在職業(yè)導(dǎo)向背景下，需要中職語文教師加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文知識技能水平的有效性提升，強(qiáng)化語文教學(xué)效果。[4]例如，在進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時，教師要改變傳統(tǒng)單一性講授的教學(xué)模式，而且要結(jié)合職業(yè)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)建特點的工作場景，使其在真實的職業(yè)情境中進(jìn)行角色扮演，模擬訓(xùn)練。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加開放性和自由性的學(xué)習(xí)空間充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，強(qiáng)化其解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練的良好習(xí)慣，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.5 優(yōu)化教學(xué)模式

在中職語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合職業(yè)導(dǎo)向需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的語文知識的同時，助力學(xué)生形成創(chuàng)新意識，強(qiáng)化其解決實際問題的能力，從而使其在將來崗位就業(yè)時更加適應(yīng)工作環(huán)境，滿足崗位工作的實際需求。在具體教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化其實踐能力。在具體教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)發(fā)展需求，采取更加多元化與靈活性的教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生參與積極性。[5]例如，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，對職場場景進(jìn)行直觀化展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生觀察能力和適應(yīng)能力；在將來就業(yè)時，學(xué)生必然要參加面試考試，基于此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建面試情境，對面試場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在真實的情景中寫簡歷和求職信等，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以增進(jìn)語文教學(xué)與就業(yè)的融合性，幫助學(xué)生積累更多的面試經(jīng)驗，提高其職場競爭力和適應(yīng)能力。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育改革背景下，中職語文教育目標(biāo)發(fā)生了重大改變，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更加要以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)語文教學(xué)改革，創(chuàng)建教學(xué)形式，增進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合性，真正挖掘語文學(xué)科對專業(yè)課程的輔助功能，強(qiáng)化語文教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力，推動其就業(yè)競爭能力的全面性提升。