欠發達地區高中地理網絡直播教學評價研究

張 博

（隴南市武都實驗中學 甘肅 隴南 746010）

在欠發達地區，由于疫情的影響，很多學校就會開展網絡直播教學，居家學習也成為了大眾日常的生活態度，教育部門根據疫情防控需求，提出了“停課不停教，停課不停學”的要求，網絡也成為了教師教學和學生學習的主要方式。但對于欠發達地區來說，由于基礎設施的有限性，很多學生并不能夠通過網絡直播來學習知識，這也給教師的教學造成了較多的難度。尤其是在高中階段，地理的學習尤為的重要，教師需要通過網絡直播+實物演示的形式，幫助學生能夠快速地對知識點展開了解，讓學生能夠高效地理解和掌握知識，進一步地提高網絡直播課程的效果，從而能夠形成有效的教學質量。

1.做好遠端交互措施，促進師生交流

在信息技術快速發展的背景之下，網絡直播教學已經成為了新的教學模式，改變了傳統的教學模式，使課堂變得更加的多樣化。尤其是從現有的網絡直播教學形式來看，教師需要采用前端和遠端相交互的教學模式，但這種方式使師生交流受到了限制，并不利于學生地理知識的學習和掌握。因此，在教學的過程當中，教師需要學習先進的技術，使網絡直播教學成為新的教學模式，做好遠端交互措施，結合學生們的學習情況，從多個角度出發，更好地對知識點展開了解，不斷地加強每一個學生對于知識點的認知能力，進一步地提高課堂上的教學活力，增強學生的探究能力。[1]

例如，在“宇宙中地球”這一課的學習過程當中，首先，教師需要在課堂上做好遠端交互，給學生布置明天要學習的課程內容，讓學生能夠做好準備，在教師的有效引導之下，共同的去進行知識的學習。緊接著，教師通過網絡直播，向學生們展示PPT的內容，讓學生們能夠了解基礎的知識點，再讓學生通過預習的形式，能夠進一步的了解到基礎的知識內容：天體是宇宙間物質存在的形式，如恒星，行星，衛星，星云，天體之間相互吸引和相互繞轉形成天體系統。太陽八大行星由近及遠，依次是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星。然后，教師需要利用 PPT的形式，向學生展示一個3D的圖形，讓學生們能夠了解到八大行星的分類，通過直觀的圖形，更好地對知識內容展開了解，不斷的增強學生對于知識點的探究能力，更好地開展課堂教學，增強學生對于知識點的理解力，要能夠從多個層面來引導學生學習思維和學習能力的提升。最后，教師再根據具體的教學內容來向學生提出相關的問題：地球上存在生命的原因是什么？讓學生們能夠從兩個角度出發，從外部條件來看，是由于安全穩定的宇宙環境，從自身條件來看，由于地球距離太陽適中，所以地球上的溫度也是比較適宜，地球自身體積質量適中，這使得大氣逐漸的適合人們呼吸，而地球內部又有液態的水，這些都使地球存在了生命。因此，在網絡直播課程當中，教師也需要通過問題形式，讓學生們能夠積極的對知識點進行思考，幫助學生更好地理解課本內容，增強學生對知識點的認知能力，更好地開展課堂的探究活動，增強學生們的學習能力。

2.創新網絡直播教學，開展趣味教學模式

以往的高中地理課程當中，教學媒體應用方式較為單一，大多數是利用黑板和投影設備，而且習慣性地使用此方法，課堂氛圍死氣沉沉，學生的學習興趣也會在這樣的環境氛圍影響之下逐漸的下降。在教學實踐中，結合網絡直播，教師可以利用云端數據，不斷的豐富課堂的教學資源，促進教學信息的傳遞和獲取，使得地理課堂變得更加的生動有趣，為學生們提供更加多元化的教學形式，增強每一個學生對于知識點的認知能力，從多層面進行教學的思考，來不斷的創新課堂教學方式，提高每一個學生對于知識的認知。創新網絡直播課程，增加課堂教學的趣味性，也能夠有效的提升學生的學習能力，幫助學生獲得更加全面與綜合性的發展。[2]

例如，在學習“常見天氣系統”這一課知識點的時候，教師應該先為學生營造一個具有趣味性的學習環境，先讓學生能夠了解冷鋒、暖鋒的基本概念，讓學生能夠基礎的掌握相關的知識點。然后，教師就能夠采用多媒體來為學生播放相關的學習視頻，讓學生們能夠了解到當冷氣團主動移向暖氣團移動的時候，冷氣團過境之前當地受到暖氣團控制，氣壓低，氣溫高，溫度大，天氣溫暖晴朗。冷鋒過境時，會伴隨著陰天、強風、降溫和雨雪。暖鋒是暖氣團主動移向冷氣團，過境之前受冷氣團控制，氣壓高，氣溫低，溫度小，天氣低溫晴朗，在過境時，會伴隨連續性降水或霧，讓學生們通過動態的視頻，能夠更好地對相關的基礎知識進行了解，即使是在家學習，也讓學生身臨其境感受到趣味教學的快樂之處。然后，教師再通過網絡直播，向學生們展示低壓氣旋，從四周指向中心，氣壓中心低，四周高，這種就是低壓系統，我國典型的天氣是夏秋季節發生在我國東部沿海的臺風，從而幫助學生能夠對知識點進行多角度的理解，不斷的增強課堂上的教學活力。最后，教師需要在課堂上提出問題：怎么樣才能判斷氣旋和反氣旋？讓學生們認真地觀看相關的地圖，能夠了解相關的知識點，教師通過視頻直播的形式，向學生展示如何運用自己的手指來表示中心氣流上升的狀態以及水平方向氣流的狀態，從而幫助學生多角度的對知識內容進行探究。因此，在講述地理知識的時候，教師可以通過相關的知識內容，利用多媒體播放的視頻來為課堂增添更多的趣味性，不斷地加強課堂講解，提高每一個學生對于知識點的認知能力，更好地開展課堂探究。

3.拓寬網絡直播途徑，利用網絡地圖開展教學

對于每一個高中生來說，學生的學習能力都存在差異性，那么在利用網絡直播進行教學的過程中，如果選擇的內容難度較大，就會使學生跟不上教學的進度，學生之間的差距也會不斷的拉大，也會使得學生的學習成績受到較大的影響。那么在實施教學的過程中，教師應該充分地考慮學生之間的差異，不斷的簡化課堂的教學難度，來切實地提升高中課堂教學的效率以及質量，為學生帶來更加豐富的學習體驗。通過利用網絡地圖，教師將可以打開學生新世界的大門，幫助學生從多個角度出發，更好地對問題展開探究，加深地理知識的掌握和運用。

例如，在學習“地球的運動”這一課的時候，為了能夠讓學生能夠擁有地圖鑒賞能力，教師就需要利用網絡地球儀的形式，幫助學生從多個角度出發，更好地對問題進行深度地探究。首先，教師向學生展示太陽直射點的移動規律，通過地球可以看出連線，在赤道以北說明太陽直射北緯23度26分，則地球處于公轉軌道的夏至點，而最簡單的方法就是看地軸地球逆時針。公轉時，地軸左偏左東，地軸右偏右東，從而幫助學生更好地對知識點進行探究。然后，在學習地方時的計算的時候，教師需要把地球劃分為不同的時區，讓學生們能夠了解到：在同一條經線上地方時，相同經度每隔15度，地方時就會相差一個小時，地方時左早西晚，幫助學生能夠通過立體的圖形，更好地對地方時的計算進行深度地探究。在學習晝夜長短變化規律的時候，教師也需要運用網絡地球的形式，太陽直射北半球是北半球的下半年，北半球各地晝長夜短，且緯度越高，晝越長，夏至日，北半球各地晝長達一年中的最大值，北極圈及其以北地區出現極晝，從而給學生們帶來不一樣的教學體驗，讓學生們能夠更好地對相關的知識點進行探索，為課堂教學活動注入更多的活力，來不斷的拓展學生的知識認知。因此在教學實踐中，教師要能夠從多個層面去思考來開展教學活動，為學生帶來更加豐富、具有趣味性的課堂活動，把AR地球儀運用到教學的過程當中，來為高中地理課堂注入活力，不斷地提高現有的教學形式。

4.加強基礎設施建設，做好網絡直播工作

在欠發達地區，由于基礎設施受到了限制，很多學校并沒有條件全面的開展網絡直播，這也使學生們的學習成績受到了阻礙，不能夠從多個角度出發，更好地開展課堂的學習。尤其是從現有的教學形式來看，如果學校可以投入一定的資金，不斷地完善基礎設施的建設，即使是開展網絡直播，也可以讓學生們進行正常的學習，學校也要及時地與家長進行溝通，讓家長能夠意識到，在特殊時期，居家學習可能會成為一個常態化和突發化的過程，家長一定要積極的配合教師的工作，通過網絡直播課程，讓學生能夠停課不停學，學習更多的基礎知識點。

例如，在學習“地球的水”這一章節內容的時候，學校需要加強基礎設施的建設，在確定網絡直播課的時候，確保每一個學生都能夠在通信設備正常的情況下進行聽講，確保每一個學生能夠學習新課。首先，教師向學生們展現河流主要的補給類型，并伴隨著圖片的形式，讓學生們能夠了解到雨水補給、季節性積雪融水補給、冰川融水補給、湖泊水補給以及地下水補給，從而更好地開展課堂創新，為學生們帶來不一樣的教學體驗。然后，教師需要通過視頻的形式，讓學生們了解到地球的大規模的海水運動，由于不同的地理位置，盛行風方向有所不同，海水的運動也會略有不同，比如說，中低緯度以副熱帶為中心的大洋環流大陸的東岸為暖流，大陸的西岸為寒流，北印度洋，季風洋流，冬季受東北季風影響，海水向西流，夏季受西南季風影響，海水向東流。最后，教師需要通過網絡直播的形式，讓學生們能夠學會洋流流向和性質的判讀方法，暖流流經的海水，即洋流流向與等溫線的彎曲方向相同，由低緯流向高緯的是暖流，由高緯流向低緯的是寒流。所以教師要能夠不斷的去豐富和充實教學的方式，給每一個學生帶來不一樣的教學體驗，不斷的增強學生們對于知識點的認知，加強課堂上的教學活力，讓每一個學生對知識內容進行深度探究，更好地開拓創新，為學生們帶來不一樣的學習體驗。

總體來說，在欠發達地區，如果想要更好地開展課堂的教學，讓學生能夠從多個維度進行知識的學習探究，那么教師也要為學生帶來更加豐富和多元化的教學方式，幫助學生獲得豐富的知識體驗，不斷地提高課堂上的教學活力，增強學生的認知性，更好地開展課堂的探究。在實際的教學過程當中，教師也需要負起責任，提高自己的專業水平，更好的結合教學內容來開展網絡直播課程，幫助學生不斷的拓展學習的途徑，為學生營造一個更加豐富的教學氛圍。