小學語文朗讀教學研究

溫惠菊

摘? 要：新課改要求小學語文教師有針對性地培養學生的語言組織能力和朗讀理解能力，關注對學科育人目標的深入分析及解讀，在創新教學策略、改革教學模式的基礎上凸顯學生的主體地位，實現學生各方面能力的綜合發展。朗讀對學生的自主朗讀有重要的影響，有助于深化學生對朗讀文本的理解。教師需要關注對不同訓練效果的深入分析及研究，了解朗讀訓練與學生朗讀分析能力之間的邏輯聯系，將更多的時間和精力放在學生的朗讀訓練和指導中，發展學生的朗讀能力。小學學生正處于個人身心成長發展的關鍵時期，好奇心和求知欲比較強，如果教師能夠精心開展朗讀訓練活動，關注與學生之間的互動及交流，那么對學生的朗讀技巧掌握將會有重要的作用。學生也能夠主動分析朗讀文本之中所蘊含的豐富情感，提升個人的理解能力、感悟能力，語文學習成績也會有明顯的提高。文章為小學四年級階段，語文朗讀教學提出建議。

關鍵詞：小學語文;語文朗讀;朗讀訓練

朗讀在小學語文教學中的重要性顯而易見，新課改之后的小學語文教學要求更加嚴格，語文教師需要關注學生基礎朗讀能力的培養及提升，確保學生在自主朗讀的過程中有更多的收獲，逐步發展學生的理解能力、領悟能力和感知能力。其中朗讀訓練活動的開展對學生朗讀能力的培養以及行為習慣的養成有重要作用，許多教學經驗比較豐富的語文教師著眼于學生的身心成長規律，主動改革教學模式，創新教學理念，讓學生能夠對朗讀以及朗讀產生耳目一新的感覺，在個人學習能動性的指導之下自由發散思維。

針對在教學過程中出現的各種問題，小學語文教師需要做好課前準備工作，在挖掘學生學習潛能、開發學生智力的同時促進不同朗讀訓練工作的有效落實以及全面創新。講究方式方法，在整合多種現代化朗讀訓練策略的基礎上積極利用情境教學法優化朗讀氛圍，發展學生的綜合素養，促進朗讀內容的逐步豐富以及有效拓展延伸。

一、挖掘學生學習潛能

教師需要始終圍繞學生開展教學活動，關注對朗讀訓練策略的分析，了解不同策略對學生的吸引力，利用學生喜聞樂見的朗讀訓練策略來引導學生，以此來更好地挖掘學生的學習潛能。與其他階段學生相比，小學學生的模仿能力比較強，能夠自主感知、大膽探索，教師靈活多樣的朗讀訓練形式有助于學生主動參與其中，自主自覺地完成不同的朗讀任務，感受朗讀文本中的思想情感，個人的朗讀能力也能夠得到提升。教師需要有目的、有意識地關注與學生之間的互動及交流，讓學生能夠全程參與，主動享受整個朗讀的過程，積極自主地完成不同的朗讀訓練任務。

例如，在教學四年級課文《小英雄雨來》的很適合，教師就需要抓住朗讀文本的中心思想，結合個人已有的生活經驗了解文章的具體內涵。這種循序漸進的育人模式能夠在挖掘學生學習潛能的過程中，逐步提升學生的語言表達能力、理解能力、感知能力，為學生其他學科的學習打下扎實基礎。

二、整合利用多種教學方法

一種教學方法所發揮的作用非常有限，教師一方面需要關注對不同教學方法優缺點的分析以及綜合對比，另一方面需要整合利用各種創造性的教學方法，指導學生自主探索，促進朗讀訓練工作的有效落實。首先，教師需要關注對課文的深入理解，通過重難點的有效提煉來引導學生自主控制個人的語調以及語速，讓學生能夠對重點詞匯以及段落進行反復朗讀及剖析，這一點對學生朗讀能力的提升以及朗讀素養的培養都有重要的作用。教師還需要針對學生在朗讀中所存在的各種問題提出相應的對策及意見。其次，教師可以采取循序漸進的朗讀教學方式，關注對不同段落的有效處理，通過邏輯關系的深入分析以及研究，彌補學生所存在的不足，保障學生能夠積累豐富的學習經驗，避免學生出現方向上的偏差。

例如，在教學四年級課文《海上日出》的時候，教師的示范朗讀非常關鍵，教師可以留出一部分時間來對學生進行簡單的指導，畫出文章中的重點語句讓學生自主分析、反復朗讀。這一點有助于體現學生的主體價值，逐步發展學生的朗讀能力，讓學生掌握適合自己的朗讀技巧。

三、積極創設教學情境

情境教學所發揮的作用比較明顯，對優化教學氛圍、改善教學環境有重要影響。教師需要抓住朗讀教學中的關鍵元素，其中朗讀的速度、語調以及情感最為關鍵，教師則需要以此為基礎開展訓練工作，在合理劃分課文內容的過程中保障學生能夠實現全方位把握。鼓勵學生自主控制個人的語調、語速和感情，確保學生能夠獨立自主地完成不同的朗讀任務，讓學生能夠根據文章中的思想情感合理調整個人的朗讀策略，這一點對學生綜合素養的提升有重要作用。學生也能夠逐步產生發自心底的朗讀意愿及動機，實現個人語文學習成績及核心素養的穩步提升。

例如，在教學四年級課文《麻雀》的時候，教師就需要注重對學生的恰當引導，盡量避免簡單直白的知識灌輸，設置具有一定真情實感的教學情境，讓學生能夠在教師的指導之下自由發散。有的學生在自主朗讀時會遇到不同的問題，教師則需要糾正學生的偏差行為，指明學生需要努力的方向，讓學生自主彌補個人的缺陷。這種情境教學模式能夠盡量減輕學生的理解壓力和學習負擔，確保學生實現輕松上陣和舉一反三，掌握不同的朗讀技巧，實現個人的良性成長及發展。

四、結語

綜上所述，在小學語文朗讀教學中朗讀訓練活動的開展非常有必要，語文教師需要注重課前準備，關注學生的學習興趣及動機。了解各個階段的教學重點及以及難點，引導學生自由發散，避免簡單直白的知識灌輸。

參考文獻：

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[2]周友萍.在小學語文朗讀教學中開展朗讀訓練的策略[J].求知導刊，2021（48）：2.