腹有古詩氣自華

陳艷妮

摘? 要：經典詩文是中華民族一顆璀璨奪目明珠，優秀的文化遺產，其表現形式多種多樣，內容博大精深，意蘊簡煉綿長，特別是小學啟蒙教育過程中經典詩文的閱讀、誦讀等訓練，對于提高小學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。小學古詩教學，可以提高學生的文化品位和審美情趣。

關鍵詞：古詩教學;審美價值;想象能力;寫作能力

中國是一個詩的國度。中國人自古崇尚“詩意地棲居”（海德格爾語），“詩教”的傳統悠久、豐厚而魅力無窮。2019年9月，全國中小學生統一使用統編版語文教材，與傳統教材相比，統編語文教材大幅增加古詩文篇目，現代詩歌也增加不少篇目，經典詩文在整個教材體系中已經占據重要地位。

古詩教學，受之于兒時，卻得益于終身。它對培養小學生想象力、創造力，提高他們的審美水平以及傳承中華文化都有著重要意義。然而，在小學階段的古詩教學中，卻存在諸多不盡人意之處，為此改變原有的詩歌教學模式，在落實“誦讀、識字、寫字”的課標目標基礎上，在古詩教學中，增加情感、想象和審美的體驗，通過古詩積累與應用研究，強化語文課程人文性的特點，進一步培養學生想象力創造力，提升學生的審美水平，引領學生在中華文化的熏陶浸潤里譜寫出自己的詩意人生。

一、誦讀中領悟古詩的意境之美

“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。誦讀是提高古詩文教學有效性的關鍵。讀是學習古詩詞的入門之徑，通過讀準字音、節奏、停頓，才能整體感知文本的大意，初步體會作者的情感和感受到古詩特有的韻味。從心理學角度來看，小學生的求知欲非常強，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強得多。讓學生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。

1.為豐富古詩內容，學生可每人準備一本“古詩積累本”，將自己感興趣的詩文篇目，寫進自己的“古詩積累本”。

2.同時定期舉辦“古詩積累”展評活動，促使學生廣泛閱讀詩文，以豐富自己的積累。

3.開展“一日三誦”的晨誦，學生早晨到校立即開始晨誦，每天早讀利用10分鐘時間進行古詩誦讀。午誦即每日中午利用校園廣播相關詩文，學生可跟讀、跟背、跟唱;路誦即每天中午和下午放學學生可誦讀積累的詩文，以班級為單位，邊走邊背。

學生熟讀成誦，既有利于學生深化對文本的理解，更利于學生積累豐富的語言，形成深厚的語文積淀，提升其人文素養。

二、想象中拓展古詩的內涵

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發揮了學生的想象力。同時對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫。再則，想象對于審美能力的培養起著很重要的作用。

兵法云：致人而不致于人。課堂就是戰場，就看你怎樣調動學生，而不被學生的行為左右是很關鍵的。學生喜歡有趣的課堂，不喜歡死氣沉沉的按部就班。所以，語文老師應該向小品學習，在平凡中，不斷“抖包袱”。使學生處于一種新鮮之中，例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補充，引導學生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩人這時不免有點失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深啊！通過這樣的想象，學生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。

三、培養其鑒賞古詩的能力

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”讀是悟的基礎，讀能深化悟的程度。只有不斷朗讀才能充分體會古詩凝練語言中所包涵的無窮韻味，才能把古詩的美體現出來。

譬如，各班可根據實際情況，舉辦不同類型的競賽活動，促進經典詩文的誦讀開展。通過誦詩文、對詩文、畫詩文、演詩文等不同形式的競賽活動，把經典詩文誦讀活動推向深入;同時可按年級開展詩詞大會，豐富多彩的詩詞活動既可達到促進全員參與，又可達到口口相誦的活動目的。

四、在改寫中培養寫作表達能力

改寫就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。古詩改寫，要在深入理解古詩的基礎上，恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關背景材料進行改寫訓練。

1.角色換位改寫。就是把自己設想為古詩中的人物或相關的人物，設身處地去處理文中的事情。如《秋思》就可讓學生想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個“以張籍為主人公自述”的小故事。

2.變換文體改寫。就是把古詩改寫成一段現代文。例如《風》一詩，學完后學生自然明白這是一首寫風的詠物詩。風，為自然界之物象，本是看不見摸不著的，只能經由生命個體用心去感受或通過外物的變化知曉，此刻讓學生借助插圖展開想象，續寫散文。要求展開合理想象，寫出當時的情境。

3.妙筆生花，創編古詩。學完毛澤東的《七律·長征》后，學生明確了什么是七律詩，以及它的特點，課下很多學生腦洞大開自己創編，興趣盎然。學生畢業在即，想起六年來的艱辛，我與孩子們有感而發一起做詩一首。

七律·送行

讀書豈止為稻粱，

立志求學筆作槍。

十年寒讀今立就，

千載風雨共同舟。

君為宏愿離師去，

班有疑難再問誰？

她年若遂乘風志，

歸校再見拄杖嫗。

前兩句是勉勵學生努力拼搏的，三四句回憶寒窗苦讀生活的。五六句表達離別之情的，最后是表達學生成材后欣慰之情的，只是要說明的是，我與孩子們只是借律詩架子，其實，很多地方是不符合格律的，聊以自勉吧！

總之，教師在古詩教學中，可以抓住古詩的內容，想象詩景，感悟詩情，體會詩境，把古詩教學與寫作訓練密切聯系起來，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]課內古詩教學與寫作應用的緊密結合. 2018（12）.

[2]淺談古詩詞教學與寫作訓練的融合.2012（09）.

[3]淺談古詩詞鑒賞能力的提高. 2009（10）.

[4]淺談古詩詞鑒賞能力的提高.2009（10）.