良好習慣，受益終生

時凌霄

摘要：小學生可塑性強，有明顯的向師性，因此，小學階段重點是培養良好的學習習慣。好的學習習慣不僅可以事半功倍，而且可以改變學生的學習態度、思考方式，使他們自主參與學習活動，真正把新課改要求落到實處，擲地有聲。本文將從課前預習、問題生成，認真傾聽、學會表達，善于思考、合作交流，研究書本、注重細節，評價激勵等五方面作探析。

關鍵詞：預習? 傾聽? 表達? 交流? 細節? 評價

《小學數學課程標準》中指出：數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。數學教學活動中應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

在日常教學中，我們經常會遇到這種情況：覺得一個知識點自己講授的很清楚，感覺學生明明學會了，但教學實踐中發現，在所有類型的作業中，錯誤答案也是五花八門。如果這個知識點再重新強調，讓他們訂正又能改正確。一來二去，浪費了不少時間，針對這種現象，究其原因，還是數學學習習慣不好造成的，我在教學過程中采取了以下幾點措施，略有成效。

一、課前預習、問題生成

新課標指出：數學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系。

課前預習不僅可以讓學生快速找準重點，更能提高課堂效率突破難點。有些同學對預習存在一定的誤解，預習并不僅僅是看一遍書本，應該是認真研讀所學內容后，運用相關工具查閱資料對有關問題進行思考，并把不明白的知識加以標記，等到第二天課堂上重點去聽，去學。我要求在預習時應做到以下幾點：

1.看。課本上所有的文字、圖片都要看，一個都不能少并圈出你所認為的重點。

2.想。根據我發下去的學習預案，想：書本題目解決的方法是什么？

3.問。書上的例題自己能獨立解決出來嗎？除了書本上的方法還能想出其他解決方法嗎？

4.結。通過預習，哪些明白了，哪些是不懂的？

預習這個習慣的培養，讓每一個學生都帶著疑問，帶著問題走進課堂，使課堂真正達到高效，從而實現了學生的主體地位。

二、認真傾聽、學會表達

良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。好的習慣，需要一個積累的過程。古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說！

上學年，我接手了三年級，在剛上課的前幾天我就發現有些同學課上看著很認真，然而并沒有真正融入到課堂上來。他們的數學成績基本處于中等及以下的水平，經過一段時間的觀察發現，這些孩子上課并不活躍，不想或不敢表達！從教幾年來，我一直堅持：真正的學習不僅僅是學會了一個知識點，更是要把學到的這個知識清楚地表達出來，并能讓別的同學聽得懂。于是我在課堂上不斷灌輸我的這個觀點，鼓勵他們仔細聽，勇敢說。

在剛剛實施的前幾節課，我會讓每一個孩子都有表達的機會，同時要求所有人在其他同學表達的時候認真傾聽，聽其他同學語句中有無表達知識點錯誤，學習其他同學組織語言的能力。慢慢的，我發現了他們的變化，從不愿意開口到積極主動舉手分享;從語句雜亂無章到思維縝密滔滔不絕;從被動學習到主動學習并愛上數學……課堂氣氛活躍起來了，數學課上我上的輕松，他們學得開心。

三、善于思考、合作交流

數學，它考察學生的思考性，在數學的教學過程中，教師應充分發揮自己的人格魅力，讓學生主動參與到教學情境中，樂思、勤思、善思，逐步培養獨立思考的好習慣。

在備課時，教師都會根據所學內容創設一定的教學情境，同時也會設置一些思考的環節，一般在這個環節中，教師都會適當追問并給學生留足夠的思考時間。但我們要注意的是提問學生時，要靈活多變，因材施教。對于有一定難度的題目可以讓思維活躍的孩子多發言，讓他們跳一跳有桃吃，進一步開發潛能。而基礎性的題目，把機會留給學習能力較弱的孩子來回答，及時反饋激勵評價，讓他們體驗到成功的樂趣，激發他們思考的欲望。

四、研究書本、注重細節

數學教科書是以數學教學大綱為依據，編者根據需要和自己的見解與經驗，確定知識內容的體系，在了解學生的基礎上，多次試驗改版的供學生獲得系統數學知識的根本。因此在教學過程中，要好好利用書本。從閱讀教材中，培養學生分析、想象、概括、推理等一系列思維活動。學生沒有認真閱讀、注重細節的好習慣，就會出現以下狀況。

1.知識點把握不到位。北師大版教材里，智慧老人擔任了一個重要角色：善于歸納總結的老爺爺。基本上每一章節都有總結性的話語，如果基本的知識點概念模糊不清，更不用談正確解題了。

2.在解決文字類的題目時，隨意讀一遍、只看數字、個別詞語就開始做題等現象層出不窮，一些比較簡單的題目也大意失荊州，十分可惜。

五、評價激勵促進習慣養成

評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學，所以評價不僅要重視結果，更要重視學習數學各個階段的過程和變化，教學中應根據學生的年齡和心理特點采取多種有效的評價方式，讓學生體驗到成功的喜悅，真正喜愛上數學。

評價要從籠統到具體。要讓評價語言具有生命色彩，讓學生感受到好在哪里，棒在哪里。例如：我在教學過程中，如果有學生用清晰嚴謹的語言解決了一個數學問題，我會這樣評價他（她）：“你的聲音真好聽，思維很嚴密，就像一位小小數學家，老師為你驕傲，你的數學成績一定會越來越棒！”果然，以后的每次課他都盡他最大的努力表現得非常出色，小臉上會洋溢著開心的笑容，眼中會有光，腦門會發亮。當然我們還可以用其他的語言來評價，但一定要落到實處，擲地有聲。

對孩子來說，養成良好的學習習慣是一段漫長的旅程，對教育工作者亦是。在我看來，每個孩子都是一個獨立完整的世界，他們有各自的特點，他們思維活躍，他們接受新鮮事物快，因此，只要我們時刻保持熱愛教育的初心，細心呵護用愛培養，我相信良好的學習習慣定能養成并常伴他們左右。