一班一省：“五育”并舉課程實施探索

馬燕 宋方報 _ 北京市朝陽區花家地實驗小學

學校依托“慧心教育”辦學理念，自2019年全面開啟了“一班一省”課程的實施探索。構建了以班級為單位，以項目學習為驅動，以多元整合的方式創新實施，打破了以往的學習活動壁壘，實現了多學科聯動、跨學科融合、整體育人的課程功能，夯實了“五育”并舉。

1.立德為先，讓學生以慧心愛世界

我們以“一班一省”傳承中華優秀傳統文化為載體，引導學生探尋該省市中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，并結合時代要求繼承創新，注重學生真實體驗，厚植家國情懷，扣好人生第一粒扣子。

依托項目學習，我們將“一班一省”特色課程與黨史學習教育有機結合起來，引導學生深入了解黨的艱苦發展歷程，激發學生的愛國、愛黨、愛社會主義之情。在項目實施中，學生們自主收集各省的革命名人、革命故事、革命歌曲、革命榜樣、紅色足跡等，自主組成學習研究小組展開學習探索，通過讀經典、做答題、拍視頻、寫書信等多種方式學習黨員榜樣，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，助力每一名學生將愛國愛黨化為日常自覺的行為。同時，依托學校家校社共同體架起資源鏈條，結合學校博物館課程、工作坊基地、家長講堂、學生論壇、班級代言、課內課外、校內校外、學校社會、學校家庭等多維度補充學生的資源供給。定期組織學生到博物館、文化基地，讓學生置身文化情景中，體驗不同省市的傳統藝術文化。“云端話中國”“贊美我的家”等課程帶動全體師生齊參與，讓學生以慧心愛世界，讓愛國主義、文化自信的種子在學生心中生根發芽。

2.增智為要，讓學生以慧心探世界

在課堂教學中，充分挖掘各門類課程蘊含的教育資源，將社會主義核心價值體系的育人目標和內容具體化。結合“一班一省”，教師深耕教學，探索實踐學科教學的育人載體，將不同學科的內容、活動、知識等有機地整合在一起，在學科融合、聯動過程中形成學生的核心素養。

在探究“一班一省一文化”的課堂教學中，道德與法治教師帶領學生感受各省多姿多彩的民間藝術，引導學生通過小組探究了解、感受中國民間美術的魅力，用自己的方式表達保護傳統文化的感受和愿望。美術教師帶領學生通過圖像識讀觀察各省代表性的民間美術、非物質文化遺產等，了解其獨特的文化特征及寄托的美好寓意和祝福，讓學生在實踐體驗中成為中華優秀傳統文化的“小小傳承人”。語文教師結合各省的地域特點尋找代表性的詩歌，引導學生品味經典詩歌傳誦文化，一起誦讀詩歌、傾聽鄉音、感受語言藝術、品味傳統文化，讓學生對詩歌與本土文化擁有更深的熱愛與信仰。音樂教師則借助古典詩詞的節奏感自主進行音樂創編，進而讓學生加深對古詩詞意境的了解。充分挖掘學科課堂體系與中華優秀傳統文化的多元關系，從多角度傳承中華優秀傳統文化，培養學生的核心素養，讓學生以慧心探世界，讓愛國主義教育浸潤學生心靈。

3.健體為本，讓學生以慧心競世界

我們充分挖掘體育以體育智、以體育心的獨特育人功能，以班級為單位，以冬奧教育為載體，通過合作探究、搜集整理冬奧知識、模擬“小小冬奧組委會”、研發冬奧項目游戲、冬奧項目課程、踐行冬奧精神，實施“一班一省”做本省冬奧文化的代言人系列課程，激發學生的奧運情懷，使其更好地愛家鄉、傳播家鄉文化的責任感。

在課程實施中，注重營造校園奧運文化，從內而外彰顯奧運精神。在學習冬奧知識、踐行冬奧精神的基礎上，學生們深入了解該行政區域內參加過奧運會的運動員以及參與冬奧項目的運動員，了解他們的訓練歷程等，學習中國體育健兒頑強拼搏的精神。學生們對于2022我國冬奧會比賽項目場所進行深度學習，提升了研究性學習意識，同時也掀起學校冰雪運動的熱潮。課間操上，踐行社會主義核心價值觀的“一班一省自編健美操”成為學校一道靚麗的風景；體育節上，“一班一省一項特色運動”的展示讓每一個學生感受到體育不僅能掌握知識和技能，還可以鍛造精神和意志品質，更承載著國家強盛、民族振興的夢想。

4.尚美為榮，讓學生以慧心繪世界

一班研究一個省市，挖掘課程資源，探究藝術的形式美、精神美，以美育人；探索藝術學科融合貫通，豐富美育資源，以美化人；豐富藝術課程渠道，開展以美培元的實踐探索，實現了用關愛一生的眼光去珍視當前兒童的價值，更好地激活學生弘揚中華美育的精神。

在開展“一班一省一民間美術”的課程學習中，探尋該省藝術題材、表現形式、造型色彩、中國元素、民族特色、時代精神等，對接本年級藝術教材中民間美術內容、表現形式等進行內伸外延，引導學生學習自主收集所喜愛省市的風俗，探索該省市的非物質文化遺產，尋找它的特色服飾、特色小吃、特色建筑、特色文化等，讓學生做創作中國民族風情美的代言人。用藝術美滋養生命活力，讓學生以慧心繪世界，這豐富了學校的美術教育資源，厚植家國情懷，培育精神家園，助力學生健康成長。

5.以勞育人，讓學生以慧心悅世界

與現實世界直接聯系的勞動教育是培養學生勞動觀念和勞動精神、培育學生勞動技能、促進學生身心健康發展的重要路徑。

通過“一班一省一土地”和人人參與其中的原則，打造校園內的“菜園、糧園、花園、果園”，建立特色勞動實踐基地，將勞動教育與其他學科教育相融合。學生在此過程中體會自食其力、勤勉向上的勞動態度并在實踐體驗中浸潤于行，從而達到“以勞樹德”的教育目標；學生通過種植勞動體驗，親歷植物的生長過程，并嘗試解決出現的各種問題，獲取直接經驗并體會勞動成果的來之不易；結合種植活動探索各省農作物的特點，通過動手實踐，以勞健體，使學生在勞動體驗中感受勞動的快樂，培養勞動意識與責任意識，并落實家校有聯動、師生有行動、社區有活動、校區有特色的全方位勞動教育，從多渠道落實育人實效。

在“一班一省”課程實施過程中，學校始終貫穿立德樹人這一核心理念，深入落實習近平總書記提出的“培根筑魂 啟智潤心”的思想，讓學生有更多的實際獲得感，更好地回歸教育的本質，實現對生命的喚醒和涵養。