“雙減”背景下校外教育機構的“雙增”

李然 _ 北京市少年宮

“雙減”之后，一方面原本由教育培訓機構承擔的教育需求的一大部分將轉由學校完成；另一方面，對少年宮、青少年活動中心、青少年科技館等公辦校外教育機構而言，“雙減”政策將倒逼校外教育機構教育教學質量的提升，滿足學生多樣化學習需求，為學有余力的學生拓展學習空間。

1.課外興趣學習是學生個性化學習與發展的重要途徑

興趣學習在學生中存在普遍性。這一方面體現了教育正從知識本位向綜合素養發展遷移，另一方面也體現了越來越多的家長更注重學生的個性發展。根據調查，我們發現參加學校興趣小組、社團的學生占比為90.2%，參加校外機構興趣小組4項以上的學生占比達10.9%。學生在興趣學習的選擇上也更趨多元化，這也說明學生的學習正在從重視學科性學習向綜合性能力發展方向轉變。

“雙減”實施后，中小學生又迎來了“雙增”。一方面增加了學生參加體育運動、提升藝術素養、參與勞動實踐的機會，另一方面增加了學生在體育、音樂、美術等學科的學習時間。這對于公益性校外教育機構則是另外一個意義上的“雙增”，一是增加校外教育資源的有效供給，二是增加校外興趣培訓課程的豐富性。

2.課外活動需要充足的資源條件來保障

目前，學校課外活動普遍存在且較為突出的問題有三個方面：一是教育資源不足，學生喜愛的活動項目稀缺，學校可利用的資源有限。二是活動體系混亂，課外活動內容單一，不同年級差異不大，未體現出多樣化的需求。三是校外教育機構資源供給單調，僅把校外書畫、科技、藝術等興趣班的課程轉到學校內課外活動中，技能性的知識學習痕跡明顯，在活動的種類和活動的深度上缺乏開發，形成了學生課外活動的選擇性缺失。這在客觀上要求公益性校外教育機構應該提供更加豐富且多樣的活動課程。

3.公益性校外教育機構要變革教育觀念

教育觀念是調控教育行為的先行要素，公益性校外教育機構要擯棄傳統的學科學習模式，要從滿足學生多元發展的基礎上進一步提升資源供給的能力，豐富興趣小組的培訓項目，以多元的活動課程供給滿足學生多樣化的發展需求。

“雙減”政策的施行，是教育發展理念的回歸、教育生態的重塑和教育治理的創新，更對校外教育從“量”到“質”提出更高的要求，如何貫徹落實新時期黨的教育方針，使校外教育事業實現去功利化、回歸公益化，去應試化、回歸素質化，去焦慮化、回歸理性化，讓青少年學生全面發展、健康成長，是新時代校外教育機構的歷史使命和責任擔當。