探索互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

馮桂萍

摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)課堂的課堂管理模式和教學(xué)方法需要不斷調(diào)整。本文主要以I think that mooncakes are delicious！為例，介紹了互動(dòng)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用策略

引言

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是，從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，大部分教師在組織課堂教學(xué)中，重視讀寫能力忽視了聽(tīng)說(shuō)能力，此種情況并不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。如何采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，成為了一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。

一、主題與背景

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行分析之后可以看出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法相對(duì)單一。比如，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)中，采用的方式較為單一。此種評(píng)價(jià)方法并不利于學(xué)生們提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，部分教師在進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)中，并沒(méi)有充分地關(guān)注到學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性未能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終的學(xué)習(xí)效果往往不能達(dá)到理想的狀態(tài)[1]。基于此，本文期望通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)案例的方式，明確初中階段英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，探索出具體的問(wèn)題解決方法，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。

二、案例的描述

課本當(dāng)中提出，中國(guó)人慶祝并享受月餅經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)，在漫長(zhǎng)的歲月當(dāng)中，形成了獨(dú)特的中秋節(jié)文化以及和月餅有關(guān)的風(fēng)俗傳統(tǒng)。I think that mooncakes are delicious！主要是以中秋節(jié)的代表食物“mooncake（月餅）”為例，介紹了中西方不同節(jié)日、民俗、神話傳說(shuō)，以此豐富學(xué)生們對(duì)于中西方文化的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生們的知識(shí)面。在組織教學(xué)中，教師還要明確本課的情感、價(jià)值觀以及文化態(tài)度目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同文化知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于家鄉(xiāng)以及對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生們充分地感受傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，了解中西方有關(guān)的民俗習(xí)慣和文化知識(shí)，并通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，提出具有價(jià)值的問(wèn)題。

三、案例的詮釋

在組織教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)I think that mooncakes are delicious！課文內(nèi)容的特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)模式，充分地發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

1.課前導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示中西方重大節(jié)日慶典的圖片或者影像資料。比如，國(guó)內(nèi)的春節(jié)、中秋節(jié)、西方的萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)等。教師在為學(xué)生們展示出了不同節(jié)日的圖片時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們以猜謎的方式，猜測(cè)不同圖片代表的節(jié)日分別是什么。此種方式能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生在課前導(dǎo)入階段的互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，使學(xué)生們的注意力集中在課堂教學(xué)工作中。當(dāng)學(xué)生們的熱情和參與度都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可以使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行介紹，并將其中的生詞寫在黑板上。此種方式不僅可以幫助學(xué)生們掃清生詞障礙，而且還通過(guò)良好互動(dòng)的方式，自然地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新課程的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)階段，教師要明確I think that mooncakes are delicious！的主要目標(biāo)：（1）介紹What引導(dǎo)的感嘆句以及使用what修飾名詞或者名詞短語(yǔ)；（2）介紹How引導(dǎo)的感嘆句以及使用How修飾名詞或者名詞短語(yǔ)。在完成了基本語(yǔ)法教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們觀看書(shū)本上的圖片，了解西方萬(wàn)圣節(jié)并完成教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同看圖，幫助學(xué)生們將生詞重新歸納和整理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以完成主線梳理，提高對(duì)于西方文化和節(jié)日的理解。此環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極提出自己的問(wèn)題，通過(guò)與教師討論或者與其他同學(xué)共同進(jìn)行探討的方式，能夠加深對(duì)于問(wèn)題的印象。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)小組討論活動(dòng)，說(shuō)明令自己印象最深的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)以及原因。此種方式可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也是互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的一種模式。

四、拓展與反思

在完成了基本的課堂任務(wù)之后，教師與學(xué)生們一起對(duì)已經(jīng)掌握到的中西方文化知識(shí)和不同節(jié)日的文化內(nèi)涵進(jìn)行梳理和總結(jié)。在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化整理之后，有利于學(xué)生們加深對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)生詞和中西方文化的理解，提高對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力[2]。比如，教師可以為學(xué)生們布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谏钪杏龅叫枰褂酶袊@句的時(shí)候，使用本堂課學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)感嘆句用法進(jìn)行表達(dá)，并在下次課上與老師和其他同學(xué)們分享。此種方法使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，增強(qiáng)了互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式的教學(xué)管理方法，有利于教師和學(xué)生完全沉浸在互動(dòng)性的理論、語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將教學(xué)材料作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)此種方式增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的娛樂(lè)性和互動(dòng)性。同時(shí)，使用不同的組織管理模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)和管理，有利于教師和學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教師在今后的教學(xué)中，要持續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行探索，使其更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)管理工作中，教師要著重關(guān)注到學(xué)生們的認(rèn)知能力水平和英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展需求。根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生們提供科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生們不斷地提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在互動(dòng)教學(xué)中給予學(xué)生們充分的尊重，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林惠戀.多元互動(dòng)評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2019（11）：13-14.

[2]李峰.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（07）：72-73.

（作者單位：山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣城鎮(zhèn)中學(xué)）