“以人為本”的疫情下幼兒園教育教學(xué)管理新模式

陳晶

2020年初，新冠肺炎疫情突襲而來(lái)，這是一次傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我們面臨著“停課不停學(xué)，停工不停研”的空中在線工作模式新挑戰(zhàn)。在武漢市教育局發(fā)布的《中小學(xué)在抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間開展在線教學(xué)實(shí)施方案》指導(dǎo)下，幼兒園迅速成立線上教研工作小組，分析背景，了解政策，提出問(wèn)題，制訂計(jì)劃。在問(wèn)題導(dǎo)向的驅(qū)使下，我們擬定了幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)在線教研以及教學(xué)模式提供依據(jù)：幼兒園能做什么？具體怎樣做？在實(shí)際工作情況下，考慮到教師、家長(zhǎng)以及教育對(duì)象的特殊性（幼兒），我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的課程才能適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)背景？

深思熟慮之后，我們對(duì)目前幼兒園教育教學(xué)管理提出了核心要求：以人為本（師本、家本、童本）和三個(gè)階段（應(yīng)對(duì)、有序、還原）。

階段一 應(yīng)對(duì)：以師為本，迅速制訂方案

（一）從紀(jì)錄片開始的教師培訓(xùn)

疫情突如其來(lái)，很快武漢市就開始封城、封小區(qū)，這讓教師來(lái)不及準(zhǔn)備資料和工具。通過(guò)前期調(diào)研，我們了解到教師在這些方面存在一定的困難：大家分散在各地，有的家里甚至存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳的情況。好在我們一貫會(huì)在假期前布置好一定的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，此次寒假前，我們推薦教師觀看了五集關(guān)于陳鶴琴先生的紀(jì)錄片，教師的居家培訓(xùn)學(xué)習(xí)就從紀(jì)錄片開始。封城的日子越來(lái)越久，僅依靠這些紀(jì)錄片肯定不能滿足教師當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合疫情工作，教學(xué)部門和后勤部門陸續(xù)在公眾號(hào)、工作群里推出了相關(guān)防控疫情知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）在摸索和思考中架起“線上課程”

雖然在實(shí)際教學(xué)工作中我們都曾有過(guò)錄視頻和音頻的經(jīng)驗(yàn)，但系統(tǒng)規(guī)范地制作線上課程還是頭一回，大家對(duì)這一新鮮事物都沒有什么經(jīng)驗(yàn)對(duì)技術(shù)方法，軟件的學(xué)習(xí)與掌握還有待提升。那么如何讓課程能夠快速上線呢？我們又該做些什么呢？面向的群體究竟包括哪些？

幼兒園管理層首先達(dá)成一致：課程的受眾群體不僅僅是孩子，還包括教師和家長(zhǎng)。學(xué)齡前兒童年齡小，面對(duì)如此重大的公共衛(wèi)生事件，他們無(wú)論從知識(shí)上還是心理上都還不能正確去面對(duì)，如果教師引導(dǎo)得不好，很有可能會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成負(fù)面影響。所以，課程更需要教師和家長(zhǎng)積極參與，全程引導(dǎo)，同步教育。

確定好課程的方向后，我們立刻召集幼兒園教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等骨干教師組成了線上課程小組，并且邀請(qǐng)了兩名擅長(zhǎng)制作音視頻和構(gòu)圖的教師加入。根據(jù)大家的反復(fù)商榷，最終由教學(xué)園長(zhǎng)起草了線上課程方案。

（三）以班級(jí)為陣地的線上家園互動(dòng)初階段

疫情期間的家園工作基本上是以班級(jí)為單位，教師向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)文件的精神，發(fā)布疫情期間的相關(guān)指導(dǎo)信息，通過(guò)推文讓家長(zhǎng)了解到正確的居家作息時(shí)間以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理安排。我們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里開展了疫情下的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，但因經(jīng)驗(yàn)不足和時(shí)間有限，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：寒假即將結(jié)束，幼兒還不能入園，我們的工作又將如何繼續(xù)和調(diào)整？疫情下的家園工作要求我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變？如何開展線上常規(guī)教研？諸多問(wèn)題擺在面前，我們一邊防控疫情一邊做好后續(xù)工作，根據(jù)情況及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整。

階段二 有序：以家為本，以不增負(fù)為原則

我們通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)和閱讀資料，及時(shí)對(duì)線上課程的社會(huì)反響做出調(diào)研和線上研討，關(guān)注家長(zhǎng)的意見。關(guān)于教育部提出的“嚴(yán)禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)”說(shuō)明，我們從第一階段的“應(yīng)對(duì)”走向第二階段的“有序”，合理安排線上各項(xiàng)工作，站在各“家”的角度看待問(wèn)題（包括教師的“家”和幼兒的“家”），以不添亂、不額外增加負(fù)擔(dān)為原則，堅(jiān)持開展具有本園特色的在線教育教學(xué)。

（一）借助第三方平臺(tái)開展云教研

教師培訓(xùn)從“分散型”學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行蛐汀痹平萄小Ｎ覀兒Y選了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，克服了沒有直播設(shè)備等方面的困難，借助第三方直播平臺(tái)組織教師開展了云教研。線上學(xué)習(xí)結(jié)合線下學(xué)習(xí)，大組學(xué)習(xí)結(jié)合小組學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)、疫情防控等各個(gè)方面。

（二）從收集整理到原創(chuàng)研發(fā)的線上課程

線上課程從剛開始的資源整合、收集整理再加工逐步過(guò)渡到教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)、自主設(shè)計(jì)、自主制作，以一周一期（兩個(gè)單元）的推送速度保證課程質(zhì)量，并且考慮到實(shí)際的“家為本”，竭力按照預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)完成任務(wù)。我們重視情感體驗(yàn)、社會(huì)共情、健康防護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)在公眾號(hào)發(fā)送推文的形式引領(lǐng)大家以積極、健康、向上、向善的心態(tài)面對(duì)疫情。

（三）不放松對(duì)科研課題的研究步伐

克服了線下不能見面的困難，我們完成了湖北省2020年規(guī)劃課題的申報(bào)工作，確定了幼兒園后續(xù)科研課題的研究方向——“后疫情時(shí)期‘家園學(xué)習(xí)共同體’的構(gòu)建研究”。我們還參加了武漢市武昌區(qū)綠色評(píng)價(jià)項(xiàng)目組教師監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作，成立了以教學(xué)園長(zhǎng)、保教干事、教研組長(zhǎng)為核心成員的園內(nèi)教師監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)小組，跟隨武昌區(qū)評(píng)價(jià)組工作做好相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討工作。

（四）家長(zhǎng)工作穩(wěn)步趨于全面立體化

隨著課程的不斷成熟和穩(wěn)定，公眾號(hào)上的點(diǎn)擊率越來(lái)越高，體現(xiàn)出越來(lái)越多的家長(zhǎng)自主自愿地參與到線上課程互動(dòng)中來(lái)，通過(guò)繪本配音、歌曲演唱、律動(dòng)表演、身邊故事講述等活動(dòng)，為課程提供了寶貴且豐富的資源。我們嘗試開展了家長(zhǎng)學(xué)校空中課堂活動(dòng)，主要圍繞大班家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題“幼小銜接怎么做”展開學(xué)習(xí)。我們借助第三方直播網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和教師在線聆聽學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

隨著疫情情況的不斷好轉(zhuǎn)，各大區(qū)域逐步解封，生活即將走向正軌。那么，此時(shí)我們的課程又將何去何從呢？由于幼兒園群體的特殊性，孩子們暫時(shí)不能返園，那么我們的居家工作是否還會(huì)延續(xù)？在形式、內(nèi)容和方法上又需要做出怎樣的轉(zhuǎn)變呢？接下來(lái)，我們進(jìn)入了第三階段。

階段三 還原：以童為本，回歸教育的原點(diǎn)

一切現(xiàn)行的模式終有開始，也將趨于平常，教育更是如此。因此，我們?cè)谝咔槠陂g就思考了解封后短時(shí)間內(nèi)的工作模式，制訂了將模式還原、內(nèi)容還原以及居家線上活動(dòng)“以童為本”進(jìn)行還原的內(nèi)容。

（一）“還原”教研：做好調(diào)研，為復(fù)工做好準(zhǔn)備

我們開展了調(diào)研，為復(fù)工后可能開展的活動(dòng)提前做好研訓(xùn)工作安排：我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷星調(diào)查，針對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求、存在的問(wèn)題和困難以及現(xiàn)行的課程情況等做好調(diào)研工作;召集組長(zhǎng)開展線上云會(huì)議，提前制訂各組教研計(jì)劃;安排與部署復(fù)工后的具體教研內(nèi)容。

（二）“還原”課程：嘗試逐步推進(jìn)多形式的課程內(nèi)容

疫情結(jié)束后，人們可以走向大自然，我們的課程也可以不再用音視頻等方式開展。幼兒可以在安全可控的范圍內(nèi)（家庭、小區(qū)內(nèi)等）開展運(yùn)動(dòng)，在便利的條件下收集材料和工具，開展藝術(shù)、探究等活動(dòng)。復(fù)工后，教師設(shè)計(jì)課程思維導(dǎo)圖，制訂相應(yīng)的主題計(jì)劃，并向家長(zhǎng)發(fā)布課程內(nèi)容及安排。

（三）保證家園互動(dòng)的時(shí)效和質(zhì)量

如何實(shí)現(xiàn)全園性的線上家園互動(dòng)？幼兒園節(jié)日課程在線上可以怎么開展？班級(jí)的家園工作如何推進(jìn)？針對(duì)以上問(wèn)題，我們通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，向全園家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，然后結(jié)合實(shí)際，做好復(fù)工后的家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

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