優化少先隊輔導員隊伍結構，培育新時代好隊員
——以鄞州區惠風書院為例

呂 曉

(寧波市鄞州區惠風書院 浙江寧波 315000)

少先隊輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者，是我國未成年人思想道德建設隊伍的重要組成部分，是實施素養教育的重要力量。而中隊輔導員直接受少先隊輔導員領導和指導，直接對話少先隊員，起到了擔當少先隊輔導員和少先隊員之間溝通樞紐的作用。打造一支優良的中隊輔導員隊伍，是落實習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示，是《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》的重要內容。

一、機制保障，培訓先行

(一)“惠”心聚力，齊心向前

自2020年起，每學年開學初，在惠風書院少工委重點推薦的中隊輔導員候選人和自薦候選人名單中，優先考慮共產黨員、入黨積極分子或優秀團干部、優秀團員，再在學科上做甄選。此外，還會在中隊輔導員上崗前開展針對性崗前培訓，如隊禮儀培訓、隊知識培訓、思政培訓等。只有經過培訓考核合格的輔導員老師，才有機會上崗，成為一名中隊輔導員。

長期以來，中隊輔導員一直采用上級任命制，即校級領導直接任命某某老師為中隊輔導員，老師們也服從組織安排。上崗競聘和優秀教師自薦使中隊輔導員由原先的被動指派變成了優秀教師競爭上崗，大大提高了教師的積極性。

崗前培訓，除了讓老師們了解更多的少先隊基礎知識之外，還能使其在思政大講堂上聚焦政治時事，成為政治站位正確的中隊輔導員。“立學以身為先”，輔導員知識儲備充裕，不忘初心，不負重托，更有益于引領少年兒童從小聽黨話，跟著黨走，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定理想信念，傳承紅色基因。

(二)人選多元，筑“惠”美風景線

我們總認為語數英老師才能擔任中隊輔導員。然而，惠風書院通過實踐證明，其他學科老師也適合當中隊輔導員。輔導員隊伍組建廣度的擴大，從提高輔導員群體多樣性開始。上一學年，我們勇于創新，大膽鼓勵音樂老師、美術老師及體育老師來競聘中隊輔導員。他們在擔任中隊輔導員期間，大放異彩，深受隊員的愛戴和家長的肯定。音體美老師相較于語數英老師在課時上有著不可比擬的優勢，從而有更多的時間和精力關注隊員發展，同時他們也能夠發揮音體美特長，給隊員們帶去更多新鮮感，給予更多的愛和理解。

1.音樂老師有人氣

音樂課往往是深受隊員們喜歡的課程，在喜歡課程的基礎上，當中隊輔導員是音樂老師時，隊員們自然親近輔導員。一方面，音樂類中隊活動更受少先隊員們的歡迎，隊員們的參與熱情高漲。另一方面，更多的活動參與使隊員們的組織能力和管理能力得到了提高。挑選音樂老師作為中隊輔導員，更有利于隊員能力的培養和個性的形成。

2.體育老師有特長

體育老師陽光、爽朗的性格，更容易感染隊員們，隊員們也更容易接受這樣開朗的輔導員的指引。體育老師當中隊輔導員，更有助于隊員們發揮自身特長，積極組織活動，增強中隊凝聚力，同時也更有利于隊員們身心健康、全面發展及人格塑造，形成活潑開朗的性格。

3.美術老師有創意

美術老師往往都具有較強的動手能力,以及較高的藝術素養。由美術老師來擔任中隊輔導員，更易于發現隊員們在文化課外的閃光點，在不經意間給予隊員們更多的鼓勵，從而提高隊員們學習的積極性。

(三)培訓+論壇，智“惠”滿校園

好的中隊輔導員不是天生的。我們可以豐富中隊輔導員隊伍的培訓形式和內容，利用校內現有資源，積極搭建輔導員專項“在崗培訓+專項培訓”平臺，完善中隊輔導員隊伍的分層培訓體系，通過評比“班主任(輔導員)工作室”以及“惠風書院好輔導員(好導師)”等活動，促進中隊輔導員相關素質的培養與提升。

具體來說，我們可以組織輔導員間的頭腦風暴，讓他們討論諸如“中隊禮儀如何規范？中隊儀式教育如何進行？中隊活動如何發揮輔導員的指導作用和隊員的自主性？如何爭當新時代的好少年？”等問題，提高輔導員的參與度以及少先隊工作專業化水平。

同時，我們不忘發展輔導員隊伍的專業能力，通過輔導員交流論壇、德育專題會議、讀書分享、經驗交流等活動，提升少先隊工作專業化水平，拓寬中隊輔導員的視野，而這些隱形財富也將成為破解平時工作中諸多問題的突破口。我們也鼓勵開展多樣化、協作化的少先隊培訓活動，推進中隊少先隊工作。例如，我們倡導通過以老帶新的模式，加速培養年輕輔導員，鼓勵年輕輔導員積極參與輔導員技能大賽、少先隊活動優質課展示、少先隊工作論文評比等活動，在實踐中展示并提升自己的輔導員素養。

(四)“惠”普校園，“風”揚講臺

在這里，有一群特別的人。他們用“熱情”換來隊員的成長，用“真心”換來家長的認可，用“誠信”換來伙伴的友好，最終用“德行”換來自身的成長，憑著自己對教育事業的強烈責任感，把自己的抱負全部都傾注在教育事業上。他們工作認真負責，認真履行教師職責，尊重隊員，積極為隊員排憂解難。他們雖然年輕，但在校內外卻好評如潮。

林夢琪老師，是鄞州區骨干班主任(輔導員)。她以中隊事例為抓手，注重少先隊中隊干部能力的培養，建立自主式的中隊管理模式。她做隊員們的知心人，關愛每一位隊員，在思想上積極引導隊員，在學習上耐心幫助隊員，在生活上關懷體貼隊員。

顧穎雯老師，曾獲鄞州區少先隊教案評比一等獎。作為一名新教師，她虛心好學，勤于思考，努力探索。她在其他輔導員老師的幫助下，不斷提高自己的少先隊業務能力。在日常教學中，她寓教于樂，充分發揮隊員們的主體作用，讓每位隊員都能成為課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛，展現課堂魅力。

戚璐璐老師，曾獲鄞州區少先隊技能大賽二等獎。她用愛心溫暖隊員，與隊員進行情感交流。“感人心者莫先乎情”，一句關切的話語，一個親切的手勢都會給隊員們帶來無限溫暖。她堅持把機會讓給隊員，把精彩留給隊員，把掌聲送給隊員，把期望帶給隊員。她堅持用愛心對待隊員，以誠心來對待家長，得到了隊員、家長、同事的信任和肯定。

二、津貼支持，考評保障

(一)愛在惠風里，津貼來助力

據了解，目前個別學校存在著一些教師覺得輔導員工作苦、累，甚至不愿意當輔導員的怪現象。對此，我校制定了評優考核與輔導員津貼掛鉤的政策。就津貼而言，首先，每一位輔導員都享受750元的基礎津貼；其次，根據工作年限和經驗不同，5年、10年、10年以上的輔導員分別享有200元、400元、600元不等的額外津貼支持。總的來說，一名輔導員老師比普通任課老師多500元至1000元不等的經費補貼。這讓輔導員老師們感覺勞有所得，干有所值。

(二)考評優先，“仁惠”修身

在學期末的各項榮譽評優爭先、學年度考核、職稱評定中，擔任輔導員的老師享有與其付出成正比的額外加分。這一考評方案，為中隊輔導員的隊伍發展提供了新契機，是有效推進中隊輔導員隊伍建設的重要保障。

(三)“惠”眼尋找“惠風人”

近年來，惠風書院定期舉辦“惠”眼尋找“惠風人”活動，樹立“惠風好輔導員”(仁惠教師)的形象。為推動我校良好教風建設，提高師德師風素養，規范教育教學行為，我們積極尋找身邊的好老師，發掘身邊的典型，用“明星”的力量、優秀的事跡給所有師生樹立標桿，并通過微信公眾號、國旗下講話等途徑傳播正能量，更好地激勵全體“惠風人”，加深惠風家長、社會各界對“惠風好輔導員”的了解，通過他們的感染力影響周邊的人，促使“惠風家庭”追求上進，不斷成長。通過積極開展優秀中隊輔導員評選，宣傳優秀事跡，征集典型案例，做好示范引領，輔導員的工作得到了肯定，而這份肯定亦會反饋到輔導員的工作之中，激發他們的工作動力。

三、隊伍壯大，梯隊建設

(一)“惠”心育人，齊頭并進

我校雖然成立不到6年，但已經是一個擁有60個中隊的大規模學校。整體來看，我校中隊組織結構呈現為頭小體大的“金字塔”形，六年級只有6個中隊，而一年級卻有13個中隊。中隊多，隊員多。就此情況，我校特成立惠風書院大隊部大隊、年級組中隊、各中隊，同時配備大隊輔導員、年級組輔導員、中隊輔導員。

(二)“惠”眼識英雄

我校還面向社會招聘校外輔導員，通過宣傳、自主報名、特長介紹等環節，一批有愛心、樂于奉獻的社會知名人士加入了輔導員隊伍，他們的年齡層次不等，來自社會各個階層，涉及各個行業。校外輔導員利用各自的特長在校內為隊員們開設各類講座，在校外分年級、分中隊開展各種有意義的實踐活動。

鐘公廟派出所民警陳瓊警官曾受邀擔任我校的法制輔導員，在任職期間，他給隊員們開設了法制小講壇，與隊員們一起舉辦了“講憲法學憲法”講座、“憲法小衛士”評選等活動。這些普法活動不僅生動直觀、別開生面，而且十分具有教育意義，更容易被隊員們理解和接受，讓他們在生活中能夠近距離接觸到憲法。

我校還聘請了惠風社區的崔玲麗阿姨擔任校外實踐輔導員。在她的帶領下，隊員們走進社區，參加垃圾分類督查活動、參觀洞橋垃圾處理廠、為環衛工人送清涼、宣傳共享頭盔、開展五水共治宣傳活動等。隊員們走進社會，通過豐富多彩的志愿服務活動，他們感受到社區小公民的責任，也用汗水詮釋了惠風人應有的素養。這些社會實踐服務活動，為他們今后更好地為社會貢獻自己的力量奠定了堅實的基礎。

(三)“惠”聚學長，“風”享童年

值得一提的是，我校還發揮高年級學長的模范帶頭作用，特意聘請了高年級學長作為低年級中隊的輔導員。例如，在低年級隊員剛進入校園時，學長輔導員帶領他們認識校園的角角落落；在少先隊活動課中，學長輔導員進入低年級中隊的教室內為低年級隊員講解“預防校園防欺凌措施”；在日常的學習生活中，學長輔導員教低年級隊員衛生打掃工具使用方法、眼保健操做法、校內生活禮儀等。

中隊輔導員作為教育者，肩負教育興國的大旗，應為實現教育現代化而努力奮斗，為實現中華民族偉大復興、建設社會主義現代化強國而貢獻力量。中隊輔導員要與少先隊組織同心協力，共同培育少先隊員，引導少先隊員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立共產主義遠大理想，做偉大祖國的合格建設者和可靠接班人。