實施新時代學生評價體系，優化初中數學課堂
——以“增值性評價”為例

楊慧慧

(渦陽縣第五中學 安徽亳州 233600)

隨著教學改革的不斷深化，初中數學教師不斷地轉變自身的教學觀念，以增值性評價促進教學質量的有效提升，帶動學生學習能力的有效提高，實現了教育教學的雙向增長。本文對于實施新時代學生增值評價，優化初中數學課堂的教學實踐有以下見解。

一、實施新時代學生增值評價的實踐意義

(一)培育學生的數學素養

在設計數學課程時，筆者將增值性教學評價與實踐課程有機融合，開展多樣化的評價教學活動，提升學生學習的主觀能動性，引導學生在實踐學習之中深化自身對于數學知識的理解，進而針對學生遇到的問題提出更有針對性的解決方案，培育學生的數學素養。

(二)改善教學評價體系

增值性評價制度的建立與完善，讓評價更具有可操作性，用數據說話，更有說服力。多元增值評價策略讓數學課堂有“溫度”，淡化了學生之間的橫向對比評價，強調學生個體的縱向發展評價，關注學生內生長和成長性，讓每一個學生成為最好的自己。不斷改進優化學生評價策略，可以推進學校的全面改革，引領課程評價、課堂評價、教師評價和學校評價改革。構建多元增值評價體系是數學評價體系創新發展的關鍵一招。

(三)便于教師進行教學數據分析

基于新時代教育視域，增值性評價教學與信息化教學實現了更好的融合。建立增值性教學評價體系，能夠對學生的學習成績進行有效的分析，充分減輕教學負擔。……