實施新時代學生評價體系，優化初中數學課堂
——以“增值性評價”為例

楊慧慧

(渦陽縣第五中學 安徽亳州 233600)

隨著教學改革的不斷深化，初中數學教師不斷地轉變自身的教學觀念，以增值性評價促進教學質量的有效提升，帶動學生學習能力的有效提高，實現了教育教學的雙向增長。本文對于實施新時代學生增值評價，優化初中數學課堂的教學實踐有以下見解。

一、實施新時代學生增值評價的實踐意義

(一)培育學生的數學素養

在設計數學課程時，筆者將增值性教學評價與實踐課程有機融合，開展多樣化的評價教學活動，提升學生學習的主觀能動性，引導學生在實踐學習之中深化自身對于數學知識的理解，進而針對學生遇到的問題提出更有針對性的解決方案，培育學生的數學素養。

(二)改善教學評價體系

增值性評價制度的建立與完善，讓評價更具有可操作性，用數據說話，更有說服力。多元增值評價策略讓數學課堂有“溫度”，淡化了學生之間的橫向對比評價，強調學生個體的縱向發展評價，關注學生內生長和成長性，讓每一個學生成為最好的自己。不斷改進優化學生評價策略，可以推進學校的全面改革，引領課程評價、課堂評價、教師評價和學校評價改革。構建多元增值評價體系是數學評價體系創新發展的關鍵一招。

(三)便于教師進行教學數據分析

基于新時代教育視域，增值性評價教學與信息化教學實現了更好的融合。建立增值性教學評價體系，能夠對學生的學習成績進行有效的分析，充分減輕教學負擔。通過科學有效的數據分析，教師能夠更好地落實增值性評價教學，調整自身的教學計劃，打造高質量數學課堂。

二、實施新時代學生增值評價，優化數學課堂教學的實踐路徑

(一)基于增值性評價體系，開展多樣化課程教學

利用增值性教學評價開展多樣化的實踐活動，將這種評價教學機制與實踐教學活動有機融合，激發學生的數學知識探究力，對學生的進步以及成長進行鼓勵性、過程性的表揚，深化榜樣教育的影響，能更好地發揮增值性評價教學的作用。

筆者執教整式的加減復習課時，以一個游戲、一滴墨水、一氣呵成再現整式加減知識結構圖，用《三字經》重現同類項、合并同類項等核心內容，滲透數學分類、整體思想于無形，在給學生知識的同時，更是給出了方法，對于學生學習能力的提升進行了重點評價。課堂圍繞章節知識網絡的構建進行重點探討，并在此基礎上展開師生對話交流，通過各種實例培養學生的數學思想，充分體現了教師對學生能力發展的關注。

教學“正反比例函數背景下的面積問題”和“直角三角形全等的判定”時，筆者以問題串的形式，帶領學生進行學習，由特殊三角形到一般三角形，由定點到動點，層層遞進，關注學生的認知水平，對數學思想方法進行滲透。基于增值性評價教學視域，筆者以微課引入，提升學生的學習興趣，對于直角三角形全等的判定放手讓學生操作討論，以學生為主體，促進學生學習素養的培養。問題串設計有坡度，有適時的小結；綜合題的起步階段，注重板演，增加解題的規范性。畫圖中有思考，有直觀的想象，例題講解中滲透了一題多解的思想，在猜測部分給學生預留思考的時間。在課的設計上，筆者充分關注學生整體水平，層層遞進滲透學科核心素養，培養學生的思辨能力和質疑能力，培養學生的思維力度；在平常的教學中，及時進行梳理與提煉。

以教學《等腰三角形》為例。筆者以增值性教學評價為手段，創設具體教學情境，讓學生在體驗知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識的意義。針對學生的等腰三角形練習題目，筆者進行評價分析，將有效得出的學生練習時哪一方面的知識有所欠缺，對于等腰三角形知識的應用程度如何等結果，反映到課程教學體系之中，從而更好地為學生提供專業性更強的教學建議，推動高質量課程教學目標的實現。

教學《平行與垂直》時，通過回顧學過的關于圖形的知識，溝通線、面、體之間的聯系，為學生理解“在同一平面內”搭建了橋梁。在構建平行和垂直的模型時，筆者出示多個不同的例子，引導學生充分觀察思考，探尋平行與垂直的本質。進行增值性課程評價時，在注重學生掌握基礎知識與基本技能的同時，更加注重培養學生發現問題和解決問題的能力，以及數學思想的滲透，通過學生學習能力的提升進一步帶動課程教學質量的有效提升。執教《數與形》時，利用視頻導入，激發學生的探究興趣。學生在自主探究、匯報交流中發現數與形相結合的魅力，充分發揮了微課的作用，讓學生深入體會數形結合思想在學習生活中的重要性。筆者在教學中對學生的評價語言滲透著對學生的認可、賞識、包容、鼓勵，為學生營造了一個輕松、和諧、積極向上的學習氛圍。充分利用恰當的評價，激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣，引發學生深入思考，使其掌握學習方法。增值性評價方法的有機應用，使教師能更好地進行教學反思，在反思的過程之中強化自身的專業教學能力，完善數學教學方案，為后續的課程教學奠定堅實的基礎。

(二)關注增值性評價重點，強化教師教研能力

在我校的實踐教研期間，筆者重點闡釋了增值性評價的時代內涵，指出這種促進學生發展的增值性評價既是一種評價的方式，也是一種研究的范式，應當以學生的全面發展以及學校對學生進步的影響為核心，回應改革需求，做好實證研究。增值性評價的研究重點在于打通理論和實踐的通道，評價指標的設置、評價工具的開發要結合教育實情，在回應改革需求的同時解決教育關注的問題。各個教師可以圍繞增值性評價課題衍生出一些子項目，做一些專項研究，通過增值性研究，將評價結果用于指導實踐。

在對學生期末成績進行詳盡分析時，筆者根據數學學科特點，用不同圖表(柱狀圖、曲線圖、盒式圖等)、不同數據(置信區間、增值分、標準差、中位數、均差、平均分等)、不同層面，全方位地展現學生在本學期數學學習能力的提升程度以及對于數學知識的理解能力。在分析數據后，筆者發現學生在數學學科方面存在審題不仔細、解題方法不明確、課堂學習效率不高等問題。筆者認為在接下來的教學中要注重夯實基礎，加強方法的教學指導，并利用集體備課集中優勢發揮集體智慧。同時，今后可以從四個方面進行教學突破：(一)借一輪復習夯實基礎知識；(二)借二輪專題復習各個擊破；(三)借助進一步的深入復習強化學生的知識應用能力；(四)借學生備考熱情鼓勵其自主學習。筆者就數學成績整體分布情況、等級變化情況、各班數學成績等級分布情況等做了詳細的解讀,指出目前學生存在理論知識、公式記憶不扎實等問題，提出針對不同層次的學生因材施教、做好課后培優的應對策略。中間分數段學生占比較大，優生和低分人數占比相對較小，這表明學生整體基礎知識不扎實，解題思路也有待優化。在今后的教學中要關注優生，提高高分率；挖掘潛力生，控制低分率；合理設置課時問題，提高課堂效率。

執教“認識負數”相關知識時，筆者強調數學與現實生活聯系，將數學生活化、生活數學化，讓學生深刻感受到數學來源于生活，又應用于生活，學會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。為了更好地體現增值性教學評價的實踐意義，教師要更加關注課堂與生活實際的聯系，關注學生從知識的掌握到知識的應用過程，注重從具體事物提煉數學問題，引導學生用數學知識來解決日常生活中的問題。這不僅有助于學生應用意識的形成，更有助于學生核心素養的培養。在課程教學期間，一定要有正確的學習目標，利用增值性教學評價來制定目標，深化目標的縱向影響。同時，目標要具有“可觀察、可檢測、可解釋”的特點。課堂評價任務也非常重要，要以評價任務催生學習信息，以學習信息研判學情，基于學情提升學習質量。

(三)落實增值性評價實踐，深化數學評價意義

基于信息化教學背景，教師要樹立正確的教育質量觀，準確定位小學數學教學階段的目標和任務；既要重視學生的數學成績，也要重視學生身體素質的發展，面向全體學生，做好培優輔差，抓好“兩頭”；要注重鼓勵學生與自己進行縱向比較，多表揚學生，重視學生數學學習習慣的養成和數學學習興趣的培養。

基于增值性教學評價視域，教師對知識的梳理與整合是對教材的優化提升，不能夠局限于教材之中。同時在課堂中關注學生，把握學生學習起點以及語言完整性，這在一定程度上做到了讓學生從“聰明”走向“智慧”。教師在辨析中要有機地加深學生對知識的理解，層層遞進，通過語言引導學生形成有序、相對的數學思維。不僅要關注師生互動，還要關注生生互動。

執教“期末小復習”一課時，筆者創設了游園情境，激發學生學以致用，從而進一步鞏固時間與人民幣相關知識。筆者從不同角度，強調突出過程，深化、優化思考，將學生容易模糊的知識點清晰化。在增值性評價環節，多角度給予學生精準的評價，以學生為本，通過規范的語言培育學生語言素養，完成了從經驗到概念的數字化過程。

執教“倍數與因數”時，筆者致力于“快樂學習，快樂學數學”的教學追求，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中獲取新知。教學前，筆者組織學生玩角色扮演的游戲，深化學生對倍數與因數的主觀認識。教學伊始，通過解決“兩個班級人數”這個問題，讓學生將舊知識與新知識進行聯系，從而導入新課。緊接著，讓學生閱讀教材，了解倍數與因數的概念，放手讓學生自學。筆者堅持“讓每一個學生成為最好的自己”的評價理念，不斷深入探索評價改革路徑，評價建設從積分量化評價階段到卡證建設評價階段，再到多元增值評價階段，逐漸構建以學生發展為中心的多元增值評價體系。教學過程中，筆者通過擺放卡片讓學生在玩中理解倍數與因數的特征。整節課的設計，使教學重點和難點很容易突破，學生學得開心且興趣大增，提升了增值性教學的教學價值。

教師應在教育教學的過程中重視增值評價，正視學生水平，更重要的是要積極尋找“良方”，針對學生暴露出來的問題進行深入思考，找到讓學生學習動機更強、自我效能感更高且學習表現更好的策略。增值性評價教學能夠促進教師與時俱進，科學合理地使用數據，依據數據研究問題，采取對策，真正實現公平而有質量的教育。

三、結語

教師運用信息技術教書育人，引入增值性教學評價因材施教，有效地提高了學生的數學素養。增值性評價與小學數學多樣化教學理念的有機融合，有助于小學數學更好地完成改革，進入到教育教學的新時期。增值性評價的有機應用，使教師的專業教學能力得到了有效的提升，使學生的數學邏輯思維以及數學知識應用力也得到了很大程度的提升，在教育教學雙方面發揮了積極的影響作用。