巧用學生資源，構建靈動課堂
——以教學“悄悄變化的我”為例

李洪萍

(合肥一六八新店花園學校 安徽合肥 230000)

學生資源是指來源于學生自身的知、情、意、行，可以在教學中被有效利用，能為實現教育教學目標服務的資源。學生資源是有效的課程資源，是課堂教學資源的重要組成部分。教師要鼓勵和指導學生參與課程資源的開發，重視對學生自身資源的開發，使學生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。本文以教學“悄悄變化的我”為例，探討教師在教學實踐中如何利用學生資源，打造靈動活潑的道德與法治課堂。

“悄悄變化的我”是部編版道德與法治七年級下冊第一課“青春的邀約”第一框題，也是第一單元“青春時光”的開篇。本框題由“悅納生理變化”和“直面矛盾心理”兩個欄目組成，主要是介紹青春期的生理變化帶給學生的影響和困擾，引導學生感受并正視青春期的生理變化。在本課時的整體預設上，筆者采用序列化教學方式，圍繞主題青春分設四個環節，分別是叩青春之門、品青春之韻、解青春之惑、寄青春之語,在各個環節的處理上，有機融入學生資源。

一、融入學生的生活元素，讓課堂暖起來

陶行知先生倡導“生活即教育”的理念，主張生活本身具有教育意義，教育不能脫離生活。我們的課堂教學面對的是一個個鮮活的生命個體，要想讓這些獨特的生命個體獲得真切的情感體驗，觸及心靈深處的內心愉悅，就要讓教學回歸生活，回歸本真。運用貼近學生生活的元素搭建橋梁，拉近學生與教材、學生與教師、學生與課堂之間的情感距離。……