讓科學扎根于生活
——小學科學教學生活化淺探

徐慧琴

(合肥市明珠小學 安徽合肥 230000)

小學是學生初步認知世界的重要學習階段，而科學課程則是奠定學生科學知識與技能基礎的啟蒙學科，課程標準總目標中指出：“通過科學課程的學習，學生可以知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。”作為一名小學科學教師，應該貫徹落實“科學知識源于生活、用于生活”的理念。將生活實踐融入教學中，積極運用學生已有的生活經驗，創設生活化的學習情境，讓學生對知識的建構建立在熟悉的生活化背景下。基于此，本文圍繞如何實現小學科學教學生活化進行研究。

一、充分利用生活化的科學材料

在進行科學探究時需要用到各種各樣的實驗器材，實驗器材也是實現自主探究的必要工具。實驗室及課堂教學中，可供使用的標準配套實驗器材往往難以滿足全班學生的需求。尤其是小組教學時，實驗器材只有一套，每位同學又都想參與到實驗中來。這時如果一味地追求實驗器材的標準，就無法創造人人都有機會進行實驗操作的教學環境。此時，生活中的材料就派上大用場了。例如，教學“溶解”內容時，家中廚房的油鹽醬醋、洗潔精，洗衣服用的洗衣粉、洗衣液，淋浴間的沐浴露、洗發水等洗護用品都是用來探究物體是否具有溶解這一特性的很好的實驗材料。小學階段的實驗多為定性實驗，器材無須十分標準，學生可以用家中的水杯、碗來代替燒杯做溶解實驗的容器，用小木棍、筷子等來代替攪拌棒，這些材料在生活中都是很容易得到的，大大降低了實驗成本。……