小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力落實(shí)策略探究

王華清

摘 要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求，各個(gè)學(xué)科教育都更為重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也把發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力作為核心基礎(chǔ)教育內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)核心素養(yǎng)能力有正確的認(rèn)知，選用小學(xué)生能夠接受的方式開展語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生在扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，提升自我語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);能力;落實(shí)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.010

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，教師要注重在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力，才能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性與必要性，從中掌握方法與技巧。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力中不僅包含了口語(yǔ)表達(dá)、寫作能力、閱讀能力、寫字能力等，還包括文化意識(shí)、情感價(jià)值觀等，這些都需要教師深入挖掘語(yǔ)文素材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改變以往語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)灌輸式教育模式，提供給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、適宜的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)能力，在思想意識(shí)與行為意識(shí)方面有所成長(zhǎng)與提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的價(jià)值

（一）展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，能夠全面展示出語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的核心階段，而語(yǔ)言文字屬于學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)科中開展核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)是非常有必要的，其中核心指向?yàn)轶w現(xiàn)育人價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為終身性、未來(lái)性的，因?yàn)檎Z(yǔ)言屬于人與人交流的生活工具，也是開展其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)載體，在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)過(guò)程中，能夠把審美、文化、思維、語(yǔ)言融合在一起，改變以往的教育觀念、教學(xué)模式，更注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，追求更高層次的育人價(jià)值。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，教師更為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與管理，不注重學(xué)生精神世界的培養(yǎng)，而在素質(zhì)教育理念下，更為注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，對(duì)于教師的專業(yè)化教學(xué)水平有了更高的要求，教師完全可以融合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力要求來(lái)約束自己、提升自己，為開展語(yǔ)文實(shí)踐教育活動(dòng)提供重要的依據(jù)，為語(yǔ)文教師提升自我綜合教育素養(yǎng)指明方向。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力過(guò)程中，更為注重把學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)中的主體對(duì)象，教師的教育觀念與教育模式也發(fā)生了改變，這些都能夠讓教師學(xué)會(huì)多角度、多層面分析問題，為小學(xué)生構(gòu)建更為理想化的語(yǔ)文課堂。

（三）重塑語(yǔ)文學(xué)科意蘊(yùn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，能夠重塑語(yǔ)文學(xué)科意蘊(yùn)。基于核心素養(yǎng)角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)不僅能夠教會(huì)學(xué)生與人交流，更要讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋局R(shí)有全新的解讀，注重鍛煉學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更為全面的感知。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，由之前的雙基轉(zhuǎn)化為三維目標(biāo)，更為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，形成必備的關(guān)鍵能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育意義有著較大的指向性，讓語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更加明確，教師要開展全新的重塑與解讀，幫助學(xué)生收獲更為多元化、全面的語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力落實(shí)策略

（一）樹立積極的語(yǔ)文教育觀念

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力，學(xué)校、教師需要樹立積極的語(yǔ)文教學(xué)觀念。教師要全面、正確認(rèn)知核心素養(yǎng)的主要特征，把學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的主體對(duì)象，聯(lián)系構(gòu)建主義理論知識(shí)，注重語(yǔ)文課程教育的整體性、合理性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合。教師之間也要多互動(dòng)、溝通，以此來(lái)全面掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求，真正讓核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作中去。學(xué)校要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征，科學(xué)開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文校本課程內(nèi)容，注重以人為本，改變以往的應(yīng)試教育理念，關(guān)注小學(xué)生的全面化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，注重提升小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、應(yīng)試壓力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校、教師需要構(gòu)建積極的教育觀念，不斷更新語(yǔ)文教育觀念與教育手段，合理設(shè)定語(yǔ)文教育目標(biāo)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與自主性。學(xué)校也要重視對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，讓語(yǔ)文教師對(duì)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，不斷提升自我專業(yè)化教育水平，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)、布置教學(xué)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，更為積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容要突出核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要著重突出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，既要保證教學(xué)內(nèi)容的開放性，還要讓教學(xué)內(nèi)容具備一定的彈性，給予學(xué)生足夠的探究空間與時(shí)間，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。教師要想為學(xué)生展示理想的語(yǔ)文課堂，需要深入鉆研語(yǔ)文教材，精準(zhǔn)把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能夠多角度、多層面分析文章中的思想感情與價(jià)值觀，滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生擁有更多的收獲。教師不僅要講解語(yǔ)文知識(shí)，更要靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平設(shè)定教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要盡可能減少干擾，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)探究意識(shí)、發(fā)散性思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，在探究中生成新的知識(shí)。在講解語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，教師要著重體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的人文思想、道德觀念，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，感知到探究知識(shí)的快樂，以及中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與人文精神。

（三）在有效指導(dǎo)中提供思維框架

思維能力屬于核心素養(yǎng)能力中的核心內(nèi)容。教師要在有效指導(dǎo)中提供思維框架，讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識(shí)中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力比較差，在理解語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，但是教師不要完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與者、合作者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供明確的探究方向和更多的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。教師要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多維發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，無(wú)論是小主題還是大專題，都要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力來(lái)選擇，從多維度、多層面去展開思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力，讓語(yǔ)文探究主題具備較強(qiáng)的獨(dú)特性與創(chuàng)新性。教師要注重提供給學(xué)生思維發(fā)散的技巧與方法，借助于集體的力量來(lái)確定學(xué)習(xí)主題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異性，無(wú)論是生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式，還是語(yǔ)文認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格都存在很大的差別，學(xué)生只有在相互思維碰撞、言語(yǔ)討論中，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，鍛煉語(yǔ)文思維能力，讓語(yǔ)文活動(dòng)主題更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

（四）在拓展資源中滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外審美文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能把教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)，而是要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的拓展與延伸，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合，在拓展資源中滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)外審美文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力。在語(yǔ)文教材知識(shí)中，文學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言文字都具備一定的審美價(jià)值，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究課程資源的過(guò)程中，挖掘其中的審美素材，讓學(xué)生擁有良好的審美體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美、感知美，形成一定的文字創(chuàng)造、表達(dá)創(chuàng)造意識(shí)。教師要注重把語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，消除審美文化之間的差距，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)存在于實(shí)際生活中，從中深刻體驗(yàn)豐富傳統(tǒng)文化，全面接受美好事物的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀。教師也要注重在語(yǔ)文知識(shí)講解過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)文化，以此來(lái)豐富學(xué)生的審美文化體驗(yàn)，深入探究生活與社會(huì)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，希望通過(guò)自己的努力，將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展中的高素質(zhì)人才。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力，樹立以人為本的教育觀念，一切以學(xué)生的真實(shí)需求、個(gè)性化需求為準(zhǔn)，構(gòu)建探究性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中加深感悟與理解，提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)積極的文化價(jià)值觀與情感價(jià)值觀，循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)文知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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