鄉村振興戰略背景下加強農村學校教師師德師風建設問題的研究

閉桂才

摘 要：長期以來，我國大部分農村地區發展比較落后，已經成為我國重要發展對象。在鄉村振興戰略背景下，加強農村地區教師隊伍建設，提升農村學校教師的師德師風，不僅有助于提高我國農村地區教育、文化水平，還有助于改善農村社會面貌，營造鄉村良好風氣。本文將探討農村學校教師師德師風建設的重要性，并提出農村教師師德師風建設的策略，希望能夠促進農村地區教育事業的發展。

關鍵詞：鄉村振興戰略;農村教師;師德師風;建設;策略

一、鄉村振興戰略背景下農村學校教師師德師風建設的重要意義

（一）有助于開展素質教育

鄉村振興背景下，農村學校教育更加注重學生的綜合素質的提升，旨在通過農村教育事業的發展，構建鄉村文明新風。農村學校教師不僅是學科知識的傳播者，更是農村學生良好人格的塑造者和引導者。教師是學生心目中學習的楷模，是學生思想和行為的榜樣，對農村道德素質的提升具有重要影響。鄉村振興背景下，加強農村學校教師的師德師風建設，提高農村教師的職業素養，不僅能夠獲得學生的廣泛尊重，獲得學生的信賴，構建新型師生關系，還將直接影響到農村學生的思想和言行，助力于農村學校素質教育。

（二）有助于提升教師的職業觀

隨著社會的快速發展，農村地區經濟、文化和教育等方面發展相對落后，許多教師受到經濟思潮的影響，功利思想較為嚴重，希望能夠走出農村，到城市或經濟發達的地區發展。在這種思想的影響下，部分教師在教育和教學中表現出責任心不強，對待自身的教育和教學工作敷衍塞責。在鄉村振興戰略背景下，加強農村學習師德師風建設，有助于提升教師的職業道德修養，扭轉農村學習教師的錯誤的職業觀，從而提升教師隊伍的整體素質。

（三）有助于打造農村學校校園文化

近幾年來，隨著國家對農村地區教育的重視程度不斷增加，農村學校教師隊伍整體素質已經有所提升。但是，相對于城市而言，農村學校教師隊伍建設依然存在許多不足，部分教師在工作和生活中依然存在失范現象。鄉村振興戰略背景下，加強農村學校教師師德師風建設，有助于打造高素質的教師隊伍，提升農村學校在公眾心目中的形象，促進農村學校校園文化建設，推動農村地區教育事業的發展。

二、鄉村振興戰略背景下加強農村學校教師師德師風建設的策略

（一）樹立“人本”的師德師風建設理念

首先，教師不僅需要為學生答疑解惑，還要通過教師的道德觀和教師自身的情感影響學生，實現激勵人，培養人，從而提升農村地區學生的思想道德修養。因此，農村學校教師在促進鄉村振興過程中，作用不容忽視。農村學校在對教師進行培養過程中，需要本著以人文本的原則，將教師最為師德建設的主體，尊重每個教師的個性化差異，關注教師的職業發展，讓每個農村學校教師的主體潛能得到充分發揮，提升教師的存在感、責任感和自豪感。

其次，農村學校在師德師風建設中，要給予教師更多的人文關懷。相對于城市和經濟發達地區學校，農村地區教師工作環境相對艱苦，心理反差較大。農村學校在師德師風建設中，要給予教師更多關懷和理解，設身處地的為教師著想，讓教師能夠感受到來之學校方面給予的溫暖和認可，增進教師和學校之間的情感。

此外，農村學校在師德師風建設中，需要盡量避免采用行政化的管理方式，從生活生關心教師，通過學校的內通外聯的職能，為每一位教師解決生活中遇到的各種困難，讓教師能夠安心從事自身的本職工作，從教師的職業素質角度不斷提升自己，提高自身的職業道德，從而創新農村學校師德師風建設的新模式，提高師德師風建設的實際效果。

（二）注重農村學校教師師德師風教育對象差異性

農村學校教師所受的教育背景不同，教師的專業化成長和發展需要經歷一個循序漸進的過程。在此過程中，師德師風教育對象會存在一定的差異性和階段性。農村學校在進行師德師風建設過程中，需要充分考慮每個教師的年齡、所處的不同階段以及教師個體成長的環境和從教經歷，提高農村學校師德師風教育的針對性，對教師進行師德師風教育的目標定位，設置個性化的培養方式和內容。例如：對于新上崗的年輕教師，學校可以適當組織教師參加師德師風的主體報告會，聽取骨干教師與師德師風建設有關的講座等;而對于學校的骨干教師，則可以創建師德師風相關論壇，促進骨干教師線上和線下的思想交流;對于農村學校德高望重的老教師，學校可以將之樹立為師德師風建設中的楷模，一方面讓老教師的師德師風影響其他教師，另一方面促進老教師師德師風的提煉和升華。

（三）注重農村學校師德師風建設工作方法的多樣性

農村學校教師通常具有比較完整的知識結構，他們在教育工作中存在者自身獨到的思想和見解，尤其是農村學校的骨干教師和老教師，他們在農村學校長期的教育和教學中積累了豐富的職業經驗，具有相對穩定的職業觀。因此，農村學校在進行教師師德師風建設工作時，要盡量避免工作方法的單一化和程式化，設計出豐富多彩的師德師風教育活動，吸引農村學校教師廣泛參與其中，激發教師對師德師風教育活動的情感，誘導教師主動總結和反思，從而內化教師的職業信念，規范教師的職業道德行為。

結束語：

鄉村振興戰略背景下，農村學校教師的師德師風直接關系到農村地區精神文明建設，關系到農村地區學生綜合素質的提升。在師德師風建設中，需要融入人文教育理念，尊重教師的差異性，實現師德師風建設工作方法的多樣化，從而提高師德師風建設的實效性。

參考文獻：

[1]向含， 李雪， 何君濤，等. 鄉村振興戰略背景下的鄉村師德建設研究[J]. 中國成人教育， 2019（14）：3.

[2]杜強秀， 劉天迎. 鄉村振興戰略背景下加強農村學校教師隊伍建設問題的思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（19）：2.

3333500338294