材料力學(xué)線上線下課程思政教學(xué)研究

李大偉，張思嫄，余慧杰

（上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院，上海 200093）

0 引言

在理工科課程的學(xué)習(xí)過程中，開展課程思政，并將其與高校課堂有機融合是一次新的教學(xué)變革，同時也是一個新的挑戰(zhàn)。這個過程可以將知識教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此，教師在課程開展前期，都應(yīng)該對課程的背景進行詳細(xì)的調(diào)研，加強課程的背景分析，認(rèn)真總結(jié)社會發(fā)展的需求。在課程教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，全面提升其綜合能力。《新編高等教育學(xué)》[1]中指出，國家高校教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，高校教育要緊密聯(lián)系科研與實際生產(chǎn)。這意味著高等教育以及高校教師將會在之后的發(fā)展中承擔(dān)更多的角色。立足于國家制造領(lǐng)域的快速發(fā)展與需求，我們高校教師與學(xué)生應(yīng)該始終以新中國先進制造領(lǐng)域的建設(shè)者和接班人這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，做新一代的四有新人。同時，近幾年由于疫情的影響，眾多課程只能進行線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式來完成課程，這無疑增加了在課堂中插入思政元素的難度。

在2016年，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議，在會中提出立德樹人為先。因此，高校教學(xué)與科研工作者在面對基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，同時提升思想政治素養(yǎng)，將課程思政工作系統(tǒng)貫穿于教學(xué)過程，完成教學(xué)質(zhì)量的全面提高[2]。此外，習(xí)近平總書記再一次在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，深入挖掘高校課程和教學(xué)方式中與思想政治教育資源相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人[3]。這進一步要求高校教師全力探索課程思政建設(shè)，立足所授課程的特征，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師隊伍是高校思政教育改進的主力軍，高校教師要承擔(dān)好育人責(zé)任，努力將專業(yè)課程教育和思政教育融為一體[4]。目前，在理工科院校中，材料力學(xué)課程在機械、材料和力學(xué)類等專業(yè)具有舉足輕重的地位，是眾多機械類應(yīng)用課程的重要基石。這門課程屬于基礎(chǔ)課程，對于多個專業(yè)之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)非常重要。其熟練掌握可以為解決多種工程問題的強度、剛度和穩(wěn)定性奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，這門課程往前的教學(xué)調(diào)研中，均包含疑難知識點多、抽象內(nèi)容多、公式繁雜易忘等特點。因此，材料力學(xué)的思政融合課堂改革已然迫在眉睫。這迫切需要有效調(diào)整課堂教學(xué)模式，嵌入課程思政，提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

1 有效結(jié)合課程思政與課程建設(shè)

1.1 提升教師德育素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量

基于社會發(fā)展的要求，國家首次提出了“三全育人”，即全員、全過程、全方位育人。這要求在進一步的發(fā)展過程中，始終堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強高等教育過程中的思想政治，緊跟時代發(fā)展步伐。因此，為人師者，只有具備較高的思政水平，才能在工作中靈活處理各種情況。可以通過以下幾個方面去進行學(xué)習(xí)[5]。

首先，加強師德與政治素養(yǎng)教育。師者，德為先。作為一名高校教育工作者，良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)缺一不可。在新的時代發(fā)展背景下，師德教育對于教師非常重要。因此，在整個職業(yè)生涯，教師都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，講好師德故事、做好師德傳承，在高校中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名人民教師，應(yīng)該始終以國家的發(fā)展為己任，權(quán)利做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。進而為國育人，為黨育才。

其次，進行思政元素線上線下課堂混合學(xué)習(xí)。在高校應(yīng)該積極開展組合課程思政相關(guān)講座與培訓(xùn)，積極邀請各種課程的優(yōu)秀教師以及思政專家舉辦講座匯報，這可以幫助教師有效提升其課程思政教學(xué)能力。同時，積極追蹤多種類型的教學(xué)思政活動，包括國家政策和教學(xué)會議等，開展研討會來深入學(xué)習(xí)國家在新時代的需求，深刻理解“課程思政”的根本意義，進而可以在教學(xué)中有效地將“課程思政”的元素融入課程授課過程中。在教學(xué)過程中，可以綜合利用線上的資源，包括：圖像元素和視頻元素等，廣泛開展課程思政案例的宣傳，并對力學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者進行詳細(xì)介紹。比如，力學(xué)領(lǐng)域的知名院士，錢學(xué)森院士。可以在課堂教學(xué)過程中詳細(xì)介紹他的生平事跡，讓學(xué)生們了解錢老先生對國家的國防建設(shè)和科學(xué)研究的奉獻精神，并引導(dǎo)學(xué)生以此為目標(biāo)，進一步提升自己的服務(wù)態(tài)度和奉獻精神。有效將課程思政人物融入課堂中，對于提升教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

最后，加強校內(nèi)校外合作與交流。在每個高校，均有非常多的政治政策工作者。要加強與校內(nèi)相關(guān)工作人員的交流和溝通。這些工作人員非常擅于在課程教學(xué)過程中融入思政理論，可以系統(tǒng)的提出教學(xué)過程中的思政改革。理工科教師應(yīng)當(dāng)與其相互學(xué)習(xí)，這對于理工科的教學(xué)質(zhì)量提升非常重要。因為，我們應(yīng)該加強與馬克思學(xué)院相關(guān)研究小組的合作與交流，學(xué)習(xí)其先進的思政理念，合作開發(fā)教學(xué)過程中的思政理論，提升課堂教學(xué)過程中思政元素的融入。另外，我們可以利用校外的各類紅色基地，主題廣場，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校外的課程學(xué)習(xí)。通過校內(nèi)校外相結(jié)合，加強思政教學(xué)的深度。

1.2 探索思政與課程教學(xué)融合方法

材料力學(xué)這門課程，涵蓋的知識點非常多，但在課程安排中，針對不同專業(yè)的需求，其教學(xué)要求各不相同。這進一步增加了這門課程全方位的教學(xué)難度。教師應(yīng)緊密結(jié)合時代發(fā)展需求，關(guān)注科技發(fā)展前沿課題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，理工類課程的知識點安排非常嚴(yán)謹(jǐn)，這要求教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照教案進行準(zhǔn)確授課。因此，授課教師可以在備課過程中嘗試將之前的教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分和重組，在嚴(yán)格完成專業(yè)授課的同時，有效融入國家創(chuàng)新、民族自信、傳統(tǒng)文化等思政教育元素。這需要教師認(rèn)真做好籌備工作，從容面對各種各樣的教學(xué)挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)改進，在課程授課前加入預(yù)習(xí)要求，融入?yún)⑴c式教學(xué)、熱點互動等模塊，這有助于加強課程思政的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計教學(xué)方式，有機融合思政熱點與專業(yè)知識點。

對于材料力學(xué)這門課程，每個課時均有對應(yīng)的課程章節(jié)內(nèi)容，很難分割出較多的時間去進行思想政治教育。這可以通過化整為零的方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在背景介紹、例題分析過程中嵌入思政元素，這樣可以靈活地把每個思政知識點的內(nèi)容和材料力學(xué)課程知識做到恰到好處的結(jié)合，增強授課效果。首先，在制作課件和案例時，可以融入新時代的“新青年”愛國元素，插入軍事元素，在潛意識中喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛國意識和情操，增強民族自信心。課程第一節(jié)課通常情況下會講緒論部分，這部分包括該門課程的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的。可以在授課過程中結(jié)合國家發(fā)展形勢、大國崛起、超級工程等案例，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究工程問題背后的隱含意義。例如，我們有“每加物一石，則張一尺”這樣的描述，這個案例就可以運用于“軸向拉伸和壓縮”這一章節(jié)中。桿件材料在受到軸線作用的時候，會產(chǎn)生軸線的生長和縮短，結(jié)合其變形和材料性能參數(shù)，我們可以得到桿件在外力作用下的變形規(guī)律。通過工程案例的引進，與相關(guān)實驗操作，可以進一步加強學(xué)生們對“胡克定律”等物理定律的掌握與應(yīng)用。另外，在教學(xué)過程中，作為一名傳業(yè)授道者，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的交流。準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動向，了解學(xué)生的關(guān)注熱點，并針對性的在教學(xué)過程中引入相關(guān)因素，這可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 融合課程思政于授課過程

三尺講臺，是每一位教師價值體現(xiàn)的平臺。每位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真嚴(yán)肅對待這一方土地。在完整準(zhǔn)備好課程資料的前提下，進一步將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容完美地展示給學(xué)生，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要。在教學(xué)過程中，要注意加強師生間的互動，嘗試打破沉悶的課堂氛圍。因此，在講解那些比較枯燥且理論性較強的知識點時，可以嘗試引入當(dāng)下時政熱點，這也是課程思政教學(xué)的重要手段。例如，在講解強度理論時，可以結(jié)合反面案例，來加深這塊知識的講解。如中保研2020大眾帕薩特的碰撞強度測試。由于在工藝制作過程中偷工減料，導(dǎo)致車身強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足強度要求，結(jié)果在碰撞測試中車身發(fā)生明顯變形。這會使得乘客的人身安全無法得到保障，甚至影響到其生命。通過在課堂教學(xué)中引入這樣的反面案例，可以有效地告誡學(xué)生在工作中務(wù)必要具有強烈的責(zé)任意識、誠信意識、法律意識，認(rèn)真對待工作的每一個細(xì)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格符合要求。

同時也可以結(jié)合正面案例來吸引學(xué)生的注意力。比如，在疫情非常嚴(yán)重期間，工程師們快速完成雷神山工程建設(shè)和火神山病房組裝的案例。在巨大的疫情壓力下，我們的工程依舊以最快的速度，保質(zhì)保量完成。這些元素都可以幫助增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，進而培養(yǎng)傳承精神與創(chuàng)新精神。我們每個學(xué)生都是胸懷大志地步入大學(xué)校園。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)始終保持初心，認(rèn)真面對生活和學(xué)習(xí)中的一切事情。

2 全面提升課內(nèi)課外教學(xué)質(zhì)量

我們學(xué)習(xí)知識，不是為了簡單的獲取一個分?jǐn)?shù)，更重要的是要將所學(xué)知識運用到生活中、工程中、軍工中的各類問題。學(xué)以致用，將思政融合教育改革理念融入課堂內(nèi)外，能加深學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用。材料力學(xué)這門課程應(yīng)用性非常強，十分適合課外拓展訓(xùn)練。其中，機器及構(gòu)件的安全性能評估是設(shè)計生產(chǎn)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，結(jié)合材料力學(xué)的相關(guān)知識，可以用來有效判斷結(jié)構(gòu)的安全性。通過引入強度理論知識，給定材料結(jié)構(gòu)參數(shù)和性能參數(shù)，準(zhǔn)確獲得結(jié)構(gòu)的安全范圍。另外，可以組織一些結(jié)構(gòu)大賽，引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合課本知識，設(shè)計出最優(yōu)的尺寸和形狀，最輕的質(zhì)量體系，同時具有較強的剛度和強度。比如，只提供小木棒和膠水，引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)相關(guān)知識去設(shè)計最優(yōu)化結(jié)構(gòu)，起到一定的強度和穩(wěn)定性要求，同時還可以滿足一定的振動要求。通過這樣的比賽模式，引導(dǎo)學(xué)生加強力學(xué)類知識在工程中的應(yīng)用。或者，在生活中我們常見的簡易魚竿，為了有效節(jié)約資源，減輕自重，方便出行攜帶。魚竿大多一般做成上細(xì)下粗且可以伸縮收納的中空結(jié)構(gòu)，而且此種結(jié)構(gòu)有效提高了魚竿的彎曲強度、抗彎剛度和穩(wěn)定性[6]。

材料力學(xué)的眾多知識點，在工程設(shè)計中含有大量的應(yīng)用案例。在課堂教學(xué)過程中，引入一些典型的案例，并進行系統(tǒng)的講解。同時，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運用課本知識，發(fā)揮創(chuàng)新精神，并結(jié)合實際案例加強課本知識的理解。這對于有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識，非常重要。多種模式的課程元素組合，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去對待每一次的實踐活動[7]。

3 結(jié)語

材料力學(xué)作為一門高校中設(shè)置度非常高的自然科學(xué)課程，是理工科相關(guān)專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識。這門課程要求在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握大量理論知識，同時學(xué)生需要達成所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，因此可作為顯性教育課程。在課堂教學(xué)過程中，可以通過增加與材料力學(xué)知識點相得益彰的思政元素，進而在提升學(xué)生的知識水平的時候，同時強調(diào)和體現(xiàn)社會主義核心價值觀的素質(zhì)教育，是隱性教育，也是對學(xué)生個人品質(zhì)的提升。而思政教育越是無痕，越能被教育者所接受，也更容易引起被教育者的內(nèi)心共鳴。通過課程思政案例和課程思政人物的引入，在教學(xué)過程中將思政元素巧妙和諧地融入，讓思政元素和理論知識有機結(jié)合，以一種當(dāng)代大學(xué)生喜歡的授課方式進行，讓他們潛移默化的在教學(xué)過程中得到思政教育和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中有機植入思政案例和典型人物事跡，可以進一步提高當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。這些都要求我們高校教師要精心設(shè)計教學(xué)模塊，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。