翻轉課堂理念下的小學英語課堂教學改革

【摘要】本文主要針對翻轉課堂理念下的小學英語課堂教學改革展開研究。“翻轉課堂”是近幾年我國教育領域所提出的新概念，在當今社會，教育模式應當與時俱進，吸收新時代的新教育理念，改革創新，從而更好地發揮出課堂教學的作用，鞏固學生的學習成果，培養學生的創新思維，提高學生的動手能力，改善師生之間的關系。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學英語課堂教學;教學資源

【作者簡介】李小翠，甘肅省臨洮縣北街小學。

當前，傳統的課堂教學模式存在著一定的不足，已無法迎合廣大學子的學習需求，因此，教學改革是必然的。尤其是小學英語教學，枯燥的黑板和古板的教學方法，會讓小學生對英語這門課程無法產生興趣，甚至會產生反感。如何激發學生的學習興趣和學習愛好是目前小學教育領域急需攻克的難題。本文對此展開研究，分析翻轉課堂的具體概念、特點及意義，剖析翻轉課堂理念在小學英語課堂教學改革中的作用及應用。

一、翻轉課堂的相關概念

“翻轉課堂”最早是由美國教育專家納森和亞倫提出的，兩位專家所負責的班級中有幾名學生因病無法上課，因此，兩位專家利用當時成熟的短視頻技術錄制了教學內容，并送到學生家中，通過一段時間的短視頻學習，因病缺席的學生學習進度沒有拖延，這種方法在當時得到了校方的認可，并進行推廣，取得良好效果，成為一種全新的教學理念。教育專家Berrett基于此提出了新的觀點：“翻轉課堂在實踐過程中，不僅能夠有效增強學生的復習能力，同時還能夠有效發現學生在學習當中所面臨的難題。”該理論得到了我國教育專家宋述強的認同，其提出在當今信息化技術的支持下，教學模式應當得到有效的改變，采取新型信息化教學課堂來展開教學。

二、翻轉課堂的重要性

翻轉課堂是21世紀的產物，其本質是將當前信息技術與傳統教學方式相結合，在保留傳統教學方式優點的同時加以創新。與傳統教學方式不同，翻轉課堂遵循的是先學后教的方針，在這一過程中，學生的學習興趣會得到極大程度的提升。而英語作為最為枯燥的學科，小學生在進行日常英語學習的過程中往往在面臨無趣的英文單詞與語法時很難做到完全牢記，學習效率也無法得到有效提升。正因如此，為了有效提升英語學習質量，小學英語教學過程中應采用翻轉課堂教學模式，以此來滿足社會對復合型人才的需求。

三、翻轉課堂在小學英語教學改革中的應用現狀分析

當前小學英語教師在進行日常教學的過程中，為了追求考核成績與升學率，往往會進行語音播放，而學生需要根據英語錄音進行學習，并在聽讀結束后與教師進行答案核對。這種傳統教學模式對于當前創新性人才的培養是極為不利的，該模式是應試教育的產物，教學目標是為了提升學生的應試成績，過程枯燥且乏味，而學生在進行英語知識的學習過程中需要根據教師制訂的學習計劃進行學習。由此可見，傳統教育模式不僅會影響學生創新思維的發展，還會導致學生對英語學科失去學習興趣，進而出現啞巴英語的問題。而翻轉課堂是新課改下的產物，與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式嚴格遵循以人為本的基本方針，在教學過程中會對學生進行個性化培養，學生在學習過程中可針對疑惑問題進行相關反饋，以此來提高英語學習效率。但是，翻轉課堂因其實用性以及高效性，對于教師教學能力的要求也是極為嚴格的。當前我國翻轉課堂教學模式還存在著一定程度的問題，教師除了進行日常教案的合理規劃以及設計外，還要對下堂課的視頻資料進行準備。這一工作對于年齡較大的教師來說是有困難的，受年齡的影響，年長教師PPT制作技術相對較低，視頻制作的質量無法滿足翻轉課堂教學的要求。

四、翻轉課堂在小學英語教學中的應用

1.豐富傳統教學內容。翻轉課堂教學模式能夠對教學內容進行豐富化處理，在信息化時代，科學技術快速發展，給人們的日常生活以及工作帶來了巨大的影響。小學生對于移動終端是十分依賴的，因此英語教師在進行教學的過程中想要有效提升學生對于英語知識的學習興趣，就要將短視頻作為主要教學手段，以此來滿足小學生對線上學習與線下學習的全面需求。這樣不僅能夠有效提升學生的自主學習能力，還能促進小學英語教學方法的多樣化發展。比如，英語教師在進行翻轉課堂教學過程中可以采取充滿著趣味性的配音模式，在進行視頻制作時選擇寓意較好的英文電影，由學生為該電影的片段進行配音或者角色扮演，通過這種方式，不僅能夠提升學生對翻轉課堂的學習興趣，還能加強學生對本節課所要講授知識點的掌握程度。配音模式的出現，極大程度上強化了學生對于口語朗誦的熟練度與自信心，使學生不再以啞巴英語的姿態進行小學英語學習。不僅如此，在應用翻轉課堂教學模式的過程中，英語教師還可以提前對本堂課所要講授的話題進行確定，并將整堂課的話題偏向于學生，使學生掌握主動權，以學習小組的形式進行學習，而學生自己可以通過互聯網進行相關資料的查閱。在這一過程中，教師可以根據學生所掌握資料的情況進行合理的資源補充，以此來提高學生的英語知識豐富度。

2.滿足學生個性化需求。在傳統教學模式中，學生的個性化需求無法得到滿足，這是導致教學質量無法得到有效提升的重要原因，對于學生的個性化思維發展而言，一味地題海戰術或者枯燥錄音學習所能起到的效果顯然無法令人滿意，正因如此，在新課改的背景下，教師需要通過翻轉課堂教學模式來滿足學生的個性化需求。在備課時，教師需要根據本堂課的具體內容以及語法通過互聯網尋找相應的教學視頻，其中包括英文知識的背景知識、從易到難的短視頻以及趣味動畫，學生在進行視頻學習的過程中，因視頻內容具有極高的趣味性與豐富性，學生對于學習的興趣也會隨之得到提升。

對于小學生而言，對待英語這門學科的態度將會決定最終的教學效果及教學質量，因此，需要在確保教學合理科學的基礎上進行延伸，賦予英語教學更多趣味性，要做到寓教于樂，才能讓小學生樂在其中。同時，針對不同年齡段的小學生，還需要制定不同的教學方案，譬如，針對一年級的小學生，教學方案應當以趣味性為主，只有激發小學生的學習興趣，才能為后續的教學工作進行合理的鋪墊，而針對二年級到四年級的學生，則應當進階性地增強難度，同時要加強課本與日常生活、社會熱點新聞之間的關聯性，這樣更能吸引小學生學習英語，并且加強英語口語應用能力，在生活中不斷練習自己的口語能力，學以致用。

同時，教師在進行日常教學的過程中需要嚴格遵守以人為本的基本原則，根據不同學生的學習能力以及知識掌握程度進行合理調整，這樣不僅能夠滿足學生對于小學英語教學的各項需要，還能有效提升整個英語教學的整體效率與最終質量。比如，在翻轉課堂教學模式應用過程中，教師可以讓學生將自己在語法學習方面的問題寫在紙上并進行統計，根據學生的實際情況進行針對性的語法教學。而在進行自我學習的過程中，教師還可以針對不同學生的個人喜好進行英文書籍的推薦，倘若學生喜歡網絡科技，那么教師便可以挑選相應的科技刊物或者網絡技術視頻進行教學，而偏向于文化方面的學生則可以在教師的引導下讀一些有著極高知名度的英文名著，利用學生的英語學習興趣來提升其對英語學習的積極性。

3.有助于師生關系發展。和諧的師生關系對于小學英語教學而言至關重要，教師應當成為學生的朋友，在學生遇到學習困難時提供幫助，并且及時指出學生在學習及生活中的錯誤。翻轉課堂教學模式能夠在極大程度上促進師生關系的發展。傳統課堂教學模式通常以教師為主，而學生則作為弱勢方進行被動學習。為了滿足應試教育的需要，教師在進行日常英語教學的過程中往往會一股腦將相關知識對學生進行灌輸，這樣不僅會導致師生間互動性較差，學生還會對英語學科學習產生厭惡感與排斥感。而翻轉課堂教學模式能夠幫助學生打破傳統教學模式中對于創新思維發展的桎梏，還能有效提升學生的英語學習質量與效率。在這一過程中，學生可以將自己的問題向教師進行請教，而教師會與學生一同進行討論，到最后由學生自己完成問題的回答，這樣不僅能夠加深學生對于結果的印象，還能極大程度上促進學生思維的發展。比如，教師在進行日常教學的過程中，可以舉辦英語節目表演活動，學生以小組為單位進行不同類型的表演，這樣不僅能夠提升學生之間的協同感與合作能力，還能提高學生對英語課堂的參與興趣，在潛移默化中強化自身的思維能力與英語口語能力。與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式的主體是學生，因而教師需要明確自己輔助者的地位，在日常教學過程中將學生的個性化發展作為教學中心，以此來確保學生的綜合素質能夠滿足當前我國社會發展的需要。

五、結語

翻轉課堂教學模式已應用于小學英語教學中，從目前的情況來看，只有加強對于新理念的運用才能實現新課改的目標，因此，本文認為我國小學教育機構應當深入了解并分析翻轉課堂的具體內涵及概念，并基于此構建符合我國小學英語教學改革實際的翻轉課堂教學模式，針對小學生的實際情況制訂具有針對性的教學方案，這樣才能確保理論與實踐相互結合。在真正應用之前還需要反復的實驗，確保方案的可行性與科學性，多方協同，共同完成翻轉課堂教學模式的構建。

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