課程思政融入高中英語教學的實踐探究

【摘要】在高中英語教學中融入思政教育是英語教師面臨的一個重大挑戰，也是新時代對教師提出的更高要求。在教學過程中需要每一位教師不斷探索和實踐。本文試圖探究課程思政如何與高中英語教學相互融合，提高學生自主學習能力，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】課程思政;英語教學;滲透融合

【作者簡介】魏萍，天津市第三十二中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出，英語課程具有育人功能，促進學生的語言能力、文化意識、思維品質及學習能力等核心素養發展，貫徹落實立德樹人的根本任務。通過開展英語課程學習，培養學生的自主學習能力和團隊合作學習精神;不斷增強學生愛國精神和民族使命感，為學生未來的職業發展和提高終身學習能力打下良好的基礎。可見，在英語教學中滲透思政教育勢在必行，這不但能提高學生的學習能力，而且有助于培養和提高學生的核心素養。

一、當前高中英語教學中滲透思政教育的現狀

我國現階段的高中英語教學工作，盡管素質教育取得了一些進步，但在英語教學中滲透思政教育的現狀仍然存在不足。

1.教師教育理念落后。在現行的英語教學活動中，大多數老師仍以講授詞匯、語法、段落大意等方面為主。這種模式雖然讓學生掌握了文章的表層含義，擴大了學生的詞匯積累，但并沒有訓練學生對文章主題和作者寫作目的的深度理解，限制了學生推理判斷的能力，組織創新能力，忽視了對學生思想意識的培養。

2.教師教學設計局限大。自從思政融合課程理念提出，并全面推行實踐教學后，由于教師對思政理論認知不足，重視程度較低，導致他們在教學活動的設計上忽略了融合思政要素，滲透思政教育，造成兩者分離。學生在英語學習過程中，無法體會到思政教育潛移默化的影響。

二、在高中英語教學活動中滲透思政教育的必要性

在高中英語教學活動中滲透思政教育意義重大。新課標認為，英語教學要堅持培養學生核心素養，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人基本任務，發展素質教育。因此，教師應該把知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀進行合理整合。在教學活動中，進一步貫徹落實習近平新時期社會主義思想，將社會主義核心價值觀和中國傳統文化有機地融入英語教學中，培養學生的社會責任感，創新精神和實踐能力。因此，要想到達到這樣的教學效果必然在英語教學中滲透思政教育。

除此之外，在新課標中，必修課程間接地指出了在英語教學中要滲透思政教育。要求中學生在使用語言時，學會理解和鑒賞中外優秀文化，樹立文化自信，提高思維判斷和學習創新的能力。因此，在教學過程中，教師應抓住機會，充分利用英語教學資源，尋求英語教學與思政教育的結合點，合理安排教學環節，適當滲透思政元素，在課堂教學中幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀，價值理念，培養他們高度的社會責任感、民族使命感和愛國主義精神。

三、課程思政融入高中英語教學的實踐探究

1.教師要更新教學理念，提升思政教育能力與素養。在高中英語教學中滲透思政教育是教育改革中極具重要意義的一個“閃光點”。滲透思政教育在英語教學中是通過對教材思政要素的深入挖掘，將思政教育潛移默化融入高中英語教學中，豐富了傳統的高中英語課程內涵，使高中英語教學更符合新時代的育人要求。高中英語老師應認真解讀有關文件精神，以課程思政為載體，充分發揮高中英語教學的育人功能。在學生學習成長的過程中，教師起到了不可或缺的引領作用，因此，教師不僅需要具備專業的知識和教學技能，還應該不斷進行理論學習，提高自身思政能力和素養，以堅定深厚的情懷影響學生、感染學生，激發學生自主學習的熱情，調動他們對英語學習的興趣，培養學生堅定的意志品質，以更高的教育使命感、責任感為學生創造良好的學習環境，提高教學效果。

2.對教材思政要素的深入挖掘，尋求英語教學和思政教育結合點。在英語教學過程中，教師應深入挖掘課本的思政要素，在傳授知識的同時，潛移默化地對學生進行思政教育，尋求英語教學與思政教育的結合點。高中英語教材包括文學藝術、體育、歷史、社會文化、科學和技術、自然生態保護、災難防御、宇宙探索、社會服務，人際交流，學習和生活等主題。教學內容貼近現實，富有強烈的時代氣息，不僅可以幫助學生拓寬文化視野，而且還會增強他們對祖國文化的深度理解和熱愛。如必修三的 Module4“Sandstorm in Asia”，描述了日趨嚴重的土地沙漠化;必修五 Module6“Animals in Danger”，講述了人類無止境的貪欲，破壞了珍稀動物藏羚羊賴以生存的環境，從而導致這些珍稀動物瀕臨滅絕;學生通過這些課文的學習，明白如果不注重對生態環境的保護，生態平衡將會受到嚴重破壞，喚醒學生的環保意識;必須三 Module6“Old and New”，讓學生了解著名的中國建筑和文化遺產，以及如何更好地保護好文化遺產等話題;必修三Module5“Great people and Great Inventions of Ancient China”，引導學生認識中國的悠久歷史和燦爛文化，培養他們的民族自尊心 、自信心和自豪感; 必修二 Module2“No Drugs”，通過講述一個小故事，告誡學生們遠離毒品，珍愛生命，以正確的態度對待生活，樹立正確的人生觀。此外，教材還有一些積極向上的名言警語，如 No pain， No gain .（一分耕耘，一分收獲），通過學習這些名言的警句，可以激發學生對學習的熱情，引導他們樹立積極的人生觀和價值觀。高中英語教材融合了豐富的思政元素，教師要仔細研讀每一篇文章，分析課本的特點，幫助學生挖掘課本中的思政元素，在“潤物細無聲”講授英語知識的過程中，對學生進行了思想德教育。

3.創設學習情景，采用豐富多樣的課堂教學方法，潛移默化地滲透思政教育。以英語教學為基礎進行思政教育，不僅能教書育人，還可以在學生學習生活中滲透思政教育，使思政教育更加貼近生活。教師可以仔細研究教材，創造與主題相符的學習情景，使學生能夠在情景中學習語言知識，接受思政教育，給他們充分機會演練，搭建新老知識橋梁，使學生完成從知識輸入到語言輸出的轉換。

首先運用多媒體技術及現場操作演練等直觀手段來組織教學。例如，必修的三 Module4“Sandstorm in Asia”以環境保護為主題，課前可以給學生布置收集與環境污染及環境保護相關的資料的預習作業。教師可以通過相關視頻導入，讓學生以分組研究和小組合作的形式對相關話題開展討論。最終采用語言表達或寫作方式，運用課堂所學的重要詞匯、短語和句型輸出相關的觀點。在這一過程中，既訓練了學生語言表達和寫作能力，又提升學生環境保護意識，潤物細無聲地將思政教育融入英語教學活動中。

又如必修一的Module5“Lesson in a Lab”，教師通過課堂演示化學實驗增強課堂的趣味性，營造生動的教學氛圍，將科學實驗內容生動地展現給學生，讓他們印象深刻，激發學習英語的興趣。通過這節英語課，學生們既學會了怎樣寫好一篇科學實驗報告，又激起了他們對科學的熱愛以及學好科學文化知識的愿望，幫助他們樹立遠大理想與正確的價值觀，培養他們實事求是、刻苦鉆學、嚴謹治學的精神，鼓勵他們從自我做起，力爭成為對社會有貢獻的建設者和接班人，潛移默化地將思政教育融入英語教學中。

其次通過寫作訓練，提高英語課堂思政教育效果。英語寫作訓練是語言教學的一個重要組成部分。寫作過程是提高英語知識水平與綜合能力的過程，體現了學生語言表達能力與思維能力。從學生的作文可以看出，學生的世界觀、道德情操、理想的追求，教師可以在寫作訓練中有計劃地滲透，培養學生正確的世界觀、價值觀，引導他們奮發圖強，充分發揮寫作教學的重要作用。

例如，必修五 Module4“Carnival”課文的主要內容是介紹西方狂歡節，通過引導學生總結文章主題 Carnival 的相關信息，教師提出了對 How to describe a festival？的深度思考。借助思維導圖，通過小組討論，幫助學生總結出如何描述一個節日。最后，進行寫作訓練——描述中國傳統節日中秋節。在構建寫作框架的過程中，學生們對中國傳統節日的起源、慶祝活動、傳統食物和節日意義等進行了相關調查，有助于加深學生對中國傳統節日的了解，傳承中國的傳統文化，樹立民族文化的自信。通過寫作的訓練，培養了學生對學科教學中思政元素的深入思考，在教學中滲透了思政教育。

4.在教學目標中融入思政教育理念，在教學評價中增加思政教育內容。第一，在制定高中英語教學目標的過程中，除了必須掌握的四項基本英語技能之外，還應努力幫助學生樹立正確的人生念、價值觀，堅定理想信念，培養學生的愛國主義民族情懷，并將這些教學目標貫穿于整個教學過程中，在具體的教學活動中滲透思政教育。

第二，在教學評價中增加思政的內容，也是在高中英語教學中滲透思政教育的一項有效策略。教學評價具有監督、強化的作用，學生的學習行為與思維導向直接受評價的影響。英語的教學包羅萬象，這有助于老師對學生進行多層次的評價。如何通過教學評價提升學生思政水平，也是值得每一位英語教師思考的問題。英語老師可布置形式多樣的任務，如問卷調查、辯論、案件分析、學生自評，小組互評等。在完成任務的過程中，觀察學生的行為舉止，掌握每個學生的思想動態，并納入學期的綜合評價中，幫助學生了解自己的缺點，糾正不恰當的思想和思維方式，提高思政素養。

5.組織豐富多彩的英語實踐活動融入思政元素。教師可以通過組織生動活潑、形式多樣的英語實踐活動，全面培養學生的語言能力，提升學生的品德和素養，讓他們自覺主動地參與實踐活動中。例如，每節課的前5分鐘，讓學生就“My dream”等話題進行演講或 free talk ，也可以就當前的時事要聞發表自己的觀點等，教師可以對學生所說的內容進行點評。學生在準備發言的過程中，潛移默化融入了思政元素，從而達到在英語教學活動中滲透思政教育的效果。此外，教師還可以組織英語戲劇比賽、朗讀比賽等活動，鼓勵全班學生人人參與，通過這些活動，每個學生都有收獲，從而增強學生集體榮譽感。此外，教師還可以組織學生閱讀一些難度適中的國外名著，收聽美國之音等熱門英語廣播、英文歌曲，觀看外文大片等活動。通過這些活動，激發學生對英語學科的興趣，培養學生思想品德和學科素養。

四、結語

將課程思政融入高中英語教學中是英語教師面臨的一個重要挑戰，也是新時代對教師提出的更高要求，在教學中需要每一位老師不斷實踐與探索。只有在高中英語教學中滲透融入思政教育，才能進一步提升高中生的思想道德水平;只有探索創新教學方式，將核心價值觀貫徹在整個教學課程過程中，才能最大限度地貫徹與落實立德樹人的教育目標，真正做到教書與育人相統一。

參考文獻：

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[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

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