追尋最美的成長(zhǎng)風(fēng)景

趙春義

【關(guān)鍵詞】課題研究;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);研究型教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）06-0046-03

成長(zhǎng)是緩緩流淌的溪流，我沿溪而上，偶得一枚貝殼;成長(zhǎng)是默默蓄力的種子，我沖破泥沙，舒展一片綠葉;成長(zhǎng)是悠悠無(wú)盡的花徑，我努力前行，力爭(zhēng)一方燦爛。曾經(jīng)的我，只是個(gè)關(guān)注學(xué)生成績(jī)的應(yīng)試型教師，在不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中，逐漸體悟到教育教學(xué)路上那滿滿的成就感和幸福感。回首成長(zhǎng)歷程，可謂有風(fēng)有雨有歡笑……

職業(yè)啟航，迷茫前行

2003年師范畢業(yè)到2012年的9年間，我一直在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。那時(shí)的我，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏清晰的規(guī)劃，缺乏先進(jìn)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，和多數(shù)老師一樣，僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，“知其然而不知其所以然”，每天的教學(xué)工作都是前一天的重復(fù)。由于找不準(zhǔn)前進(jìn)的方向以及無(wú)緣名師指導(dǎo)，我內(nèi)心偶爾萌發(fā)的那種短暫的、積極的學(xué)習(xí)沖動(dòng)也往往因不能得到及時(shí)的正面強(qiáng)化而逐漸消失。長(zhǎng)此以往，我對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也就失去了信心。那時(shí)的我，內(nèi)心是苦惱的，苦惱于找不到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向，更苦惱于看不到自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的希望，我不時(shí)在心中問(wèn)自己：“難道這就是我一輩子的工作樣態(tài)？”“難道我就只能做個(gè)隨波逐流的教師？”“我何時(shí)才能做一名像沈峰那樣的英語(yǔ)教師？”……職業(yè)啟航階段的我，是迷茫的。

一次鼓勵(lì)，點(diǎn)醒“夢(mèng)中人”

2012年，我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)到了江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。新學(xué)校，新環(huán)境，新的培訓(xùn)氛圍，促成了我的專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒。學(xué)校高度重視每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，幫助每位教師制定翔實(shí)而可行的成長(zhǎng)規(guī)劃，并采取分級(jí)進(jìn)階的方式達(dá)成成長(zhǎng)目標(biāo)。在影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各種因素中，專(zhuān)業(yè)自信和內(nèi)驅(qū)力扮演著極其重要的角色。

清晰地記得那是一個(gè)陽(yáng)光和煦的下午，我正在辦公室批改作業(yè)，學(xué)校負(fù)責(zé)教師成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)科組老師走進(jìn)我的辦公室。“哦，原來(lái)是校領(lǐng)導(dǎo)找我談心來(lái)了。”我立馬明白了。談話在濃濃的人文關(guān)懷和激勵(lì)中展開(kāi)。

“哎呀，我不行，我不是做教育科研的料。”鑒于自己在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的空白歷史，我如實(shí)向領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)了內(nèi)心的自卑。

“自暴自棄怎能行？”

“誰(shuí)說(shuō)你不行？我看你行，你一定行！”

…………

領(lǐng)導(dǎo)的話如此堅(jiān)定而有力量，瞬間打消了我的各種顧慮，喚醒了我內(nèi)心消失多年的內(nèi)驅(qū)力。也正是這份激勵(lì)，增強(qiáng)了我的自信心，點(diǎn)燃了我向教育科研進(jìn)軍的熱情。自那以后，我立志要做一名“精教學(xué)、善思考、悅研究”的教師，向教育科研進(jìn)發(fā)。在以后的工作中，領(lǐng)導(dǎo)的這些話語(yǔ)給予了我極大的動(dòng)力，每當(dāng)我工作懈怠時(shí)，我就以此來(lái)勉勵(lì)、警醒自己。

拜師學(xué)藝，提高課堂駕馭能力

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非朝夕之功，不可能一蹴而就。剛從中學(xué)調(diào)入小學(xué)那會(huì)兒，由于缺乏小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)小學(xué)生與初中生在身心發(fā)展方面存在的差異缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)面臨著不小的挑戰(zhàn)。為了幫助新調(diào)入教師盡快適應(yīng)小學(xué)教師崗位，及時(shí)解決課堂管理中遇到的各種困惑，學(xué)校適時(shí)啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”。“青藍(lán)工程”的啟動(dòng)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，它給予了我向優(yōu)秀同行拜師學(xué)藝的機(jī)會(huì)。

我有幸與劉芳遠(yuǎn)主任結(jié)成師徒。劉主任是宿遷市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屆的名師，曾獲江蘇省優(yōu)課比賽一等獎(jiǎng)，擁有極高的教學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力。劉主任耐心細(xì)致地幫我梳理教材，幫我從整體上感知小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)體系，感悟教材編者的編寫(xiě)意圖。在劉主任的悉心指導(dǎo)下，我對(duì)英語(yǔ)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及每單元的疑問(wèn)點(diǎn)、知識(shí)生成點(diǎn)等有了較為宏觀的把握。

為了迅速提升自己的課堂教學(xué)水平，我堅(jiān)持“先聽(tīng)課再上課”的原則，即先聽(tīng)劉主任的英語(yǔ)課，再在自己班級(jí)授課。通過(guò)這種“先學(xué)后教”的方法，我的教學(xué)水平有了較大提升。在學(xué)校開(kāi)展的新教師課堂大賽中，我有幸被評(píng)為“十佳新教師”。讓我頗感意外的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全體教師會(huì)上專(zhuān)門(mén)對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰并頒獎(jiǎng)，站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的那一刻，我真正體會(huì)到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上那滿滿的成就感。同時(shí)，學(xué)校還利用電子榮譽(yù)墻、校報(bào)、學(xué)校公眾號(hào)、美篇等媒介對(duì)“十佳新教師”的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行廣泛宣傳。浸潤(rùn)在濃厚的表彰文化氛圍中，我切實(shí)感受到做一名研究型教師是如此的幸福而快樂(lè)。一次校級(jí)層面的獲獎(jiǎng)，學(xué)校竟會(huì)如此“興師動(dòng)眾”地進(jìn)行表彰，我受寵若驚。但正是學(xué)校這種濃厚的表彰文化引領(lǐng)和激勵(lì)著我向教研更高處攀登，因?yàn)樗鼧O大地滿足了我的精神需求，鼓舞、激勵(lì)著包括我在內(nèi)的所有教師行走在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“致美”大道上。

校內(nèi)課堂比賽的小有收獲極大地增強(qiáng)了我的教學(xué)信心，但是當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組準(zhǔn)備推薦我代表學(xué)校參加縣小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)課比賽的消息時(shí)，我還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科組的這一決定感到意外，打起了退堂鼓。要知道，在高手如云的泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，推薦一名剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的教師代表學(xué)校參加縣級(jí)優(yōu)課比賽，還是第一次。對(duì)此，我沒(méi)有十足的把握，內(nèi)心忐忑不已。我的導(dǎo)師劉芳遠(yuǎn)主任得知我的想法后，安慰我放下包袱。

“你放心，我會(huì)幫你的！”劉主任的一番話仿佛讓我吃了一顆定心丸。她帶領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科骨干力量，幫我確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。16次的磨課，每一次劉主任都深度參與其中。從整體到細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言到體態(tài)，我們一遍遍磨課，一遍遍修改。天道酬勤，最終我在縣級(jí)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)課比賽中一舉奪魁。我深知，優(yōu)秀成績(jī)的取得與劉芳遠(yuǎn)主任的指導(dǎo)密不可分，與學(xué)校“青藍(lán)工程”培養(yǎng)體系更是密切相關(guān)。

學(xué)術(shù)培訓(xùn)，助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我也遇到了諸多瓶頸——不會(huì)寫(xiě)論文，不會(huì)做課題研究，不知如何將教學(xué)與科研有效結(jié)合起來(lái)。這么多的“不會(huì)”讓我非常困惑。

為了幫助教師解決“不知如何開(kāi)展科研”的問(wèn)題，學(xué)校采用“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”的培訓(xùn)策略，經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)省內(nèi)外教科研專(zhuān)家就課題研究、論文寫(xiě)作、課標(biāo)解讀、筆記研究等內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，旨在提升廣大教師的科研素養(yǎng)，進(jìn)而改變制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“堰塞湖”現(xiàn)象，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在畢業(yè)后的第十年，我才完成教學(xué)生涯中的第一篇教育教學(xué)論文。那一年，我剛從中學(xué)調(diào)入泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，那篇論文的題目就叫“淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的異同”，論文主要圍繞自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)和提煉。讓我沒(méi)想到的是，這篇“有感而發(fā)”的文章竟然在縣級(jí)論文評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。從那時(shí)起，我明白了教育教學(xué)論文寫(xiě)作不是什么高深莫測(cè)的事情，更不能胡吹亂造，而是要對(duì)教育教學(xué)中的各種真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性剖析，并通過(guò)實(shí)踐探索，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探索教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校系列培訓(xùn)和專(zhuān)家引導(dǎo)，我逐漸養(yǎng)成了寫(xiě)反思日志的習(xí)慣，即把平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑、心得及時(shí)記錄下來(lái)，并積極思考對(duì)策。近幾年，我在省級(jí)期刊發(fā)表論文十余篇，有多篇論文發(fā)表在《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等核心期刊上。

關(guān)于課題研究，過(guò)去我可謂是一竅不通。幸運(yùn)的是，學(xué)校多次邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園對(duì)我們開(kāi)展課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。在專(zhuān)家的引領(lǐng)和幫助下，我從申報(bào)縣級(jí)課題開(kāi)始，以課題研究為抓手，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，很好地促成了教學(xué)與科研的融合。近年來(lái)，我先后主持市規(guī)劃辦課題“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（SQ2013GH102）和市教研課題“彈性離校背景下推進(jìn)英語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐研究”（SQWK2019-034），現(xiàn)均已結(jié)項(xiàng);主持省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“‘課后服務(wù)’與英語(yǔ)社團(tuán)有效融合的實(shí)踐研究”（B-b/2020/02/124）和市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“基于移動(dòng)終端的小學(xué)英語(yǔ)‘混合式’學(xué)習(xí)模式研究”（XHZD2020-008）立項(xiàng)在研。課題研究改變了我的專(zhuān)業(yè)行走方式，它使我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷行健致遠(yuǎn)……

十年苦練功，今朝始悟真。近年來(lái)，我多次在縣級(jí)以上活動(dòng)中執(zhí)教示范課或開(kāi)設(shè)講座，先后被評(píng)為宿遷市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、宿遷市“拔尖人才”培養(yǎng)對(duì)象，擔(dān)任泗陽(yáng)縣小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培育站主持人，并被遴選參加江蘇省名師工作室學(xué)習(xí)進(jìn)修。

秋的碩果累累離不開(kāi)春雨的滋潤(rùn)和夏風(fēng)的吹拂，而我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上的些許進(jìn)步，正是在學(xué)校致美文化引領(lǐng)下大興校本教研之風(fēng)，開(kāi)展多維培訓(xùn)，引領(lǐng)催化每位教師不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力例證。

回首成長(zhǎng)歷程，感慨頗多。十八載風(fēng)與雨的交織，陽(yáng)光與雨露的滋潤(rùn)，已讓我從浮躁走向穩(wěn)重，從淺薄走向豐盈，從迷茫走向奮進(jìn)。我愿沉下心來(lái)，潛心教學(xué)，專(zhuān)心研究，繼續(xù)追尋成長(zhǎng)道路上的最美風(fēng)景！

（作者系江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，高級(jí)教師）

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