“互聯網+”背景下初中英語教學策略

席勝

摘 要：在“互聯網+”背景下，初中英語教學應深入改革，整體化提升教育教學質量。目前英語教育教學領域有很多新的教學方式出現，在“互聯網+”背景下如何更好地開展初中英語教學備受各界關注，作為初中英語教師，在實際教學課堂上應該將“互聯網+”教育融入其中，更多、更好地培養學生的英語能力。本文主要研究了“互聯網+”背景下如何更好地開展英語教學活動，實現初中英語教學質量的提升。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;教學策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0149-03

Junior High School English Teaching Strategies under the Background of "Internet+"

XI Sheng （Riverside Junior High School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of "Internet+"， junior high school English teaching should be reformed in depth to improve the quality of education and teaching as a whole. At present， there are many new teaching methods in the field of English education and teaching. How to better carry out junior high school English teaching under the background of "Internet +" has attracted much attention from all walks of life. As a junior high school English teacher， you should use "Internet +" in the actual teaching class. Incorporating education into it can cultivate students' English ability more and better. This article mainly studies how to better carry out English teaching activities under the background of "Internet +" to improve the quality of junior high school English teaching.

【Keywords】"Internet +"; Junior high school English; Teaching strategies

目前隨著互聯網技術的不斷提升，其在教育教學領域中的應用愈加深入。最近幾年，國內互聯網產業得到很大完善，我們已經置身于“互聯網+”時代，互聯網與各個行業的融合不斷深入，影響力不斷擴大。同樣，教育行業目前也在改革之中，借助“互聯網+”開展教育教學活動，已經是大勢所趨。其不僅能全面提升教師的教學質量，還可以很好地輔導學生的自主學習。本文就初中英語教學中如何科學有效地使用“互聯網+”進行探究。

1.“互聯網+”背景下初中英語教學的意義

（1）有利于教學有效性的全面提升

在互聯網時代，互聯網在各行各業中均有應用，改變了我們的生活、工作，在教育教學領域，互聯網也有很多新的應用，通過互聯網的使用，能夠進一步豐富教育教學資源，通過形式多樣，較為鮮活的形式開展教學活動，不斷提升學生學習的積極性，吸引學生的注意力，不斷提高教學的有效性。

（2）有利于不斷提升學生的自主學習能力

初中階段的學生，在學習英語知識的過程中存在一定的不足，很多教師沒有走出傳統教學思想的桎梏，被動接受英語知識，因此在互聯網背景下，教師通過對互聯網技術的科學有效應用，能夠有效改革教學措施，全面提升學生自主學習的能力。課前進行自主學習，實施更好的學習活動，教師在課堂上進行相應的配套練習，這對學生自主學習能力的不斷提升有較強的促進作用，對此初中英語教師應該有清醒的認識和了解。

（3）有利于全面提升學生的綜合能力

在互聯網背景下，需要全面提升學生的綜合能力，但是在傳統教學模式的影響下，很多教師對學生的成績過于重視，沒有全面提升學生的能力。在互聯網學習平臺的幫助下，教師需要將傳統的教學模式予以改變，以學生為中心開展教學活動，給學生更大的舞臺，讓學生有機會展示自我，這對學生綜合能力的提升有較強的促進性，從而實現學生的全面發展。

2.“互聯網+”背景下初中英語教學策略

（1）優化教學思維

多元化授課模式是“互聯網+”教育的顯著特點和優勢。無論是慕課、微課抑或翻轉課堂等，其教學理念均較為先進，多樣化的教學模式讓學生的學習方式也進一步豐富。在“互聯網+”的作用下，進一步完善初中英語教學的同時，還能實現教師和學生的多角度互動，實現傳統課堂中當面教學的優勢，學生不僅可以無所忌憚地提問，還能聆聽教師的答疑解惑，讓學生順利解決在學習過程中遇到的難題，學習效率不斷提升。同時，“互聯網+”教學還可以使用視頻形式授課，不僅可以直觀展示初中英語課程中的理論知識，還能反饋學生的實際學習情況，承載的知識量更為厚重，學習過程也更為輕松。

（2）優化教學形式

第一，巧用課件教學。

在執教初中英語時，教師可以借助課件更好地開展教學活動。縱觀以往的英語教學，教師對教材較為依賴，在這樣的背景下，學生難以長時間高度集中學習，致使學習質量無法得到保障。在“互聯網+”背景下，教師可以通過課件教學形式，很好地解決這一問題。初中英語教師在設計課件的過程中，借助搜索引擎等了解相關內容，優化和完善課件，讓學生開展知識學習的同時，還能更多地補充課外知識，實現課堂學習的豐富性，有效提升英語能力。比如，在執教“How to learn English？”內容的過程中，教師可以創新使用課件開展教學活動。設計課件之初，為了更好地吸引學生的注意力，可以把一些趣味性的圖片加入課件中，如“How to learn English？”這一英語提問，學生肯定存在不同的看法，如果使用圖片的形式予以展示，有的受限于自身英語水平，對單詞難以理解，但是通過圖片的形式向學生展示，會激發學生的認知，讓他們通過圖片的引導更加清晰地了解“How to learn English？”展示圖片后，教師需要將解決相關問題的方法有針對性地播放給學生，方式方法的針對性，教育教學模式的創新性，讓學生更好地理解教學內容。通過這樣的形式，學生學習的積極性大幅提升，課堂趣味性不斷加強，教學質量自然較高。

第二，活用遠程教學。

傳統的初中英語教學模式，課堂上教師和學生共處一室，課后教師和學生不在一起，環境也有所不同，難以有效指導其課后學習。但是，“互聯網+”為教師和學生課后的溝通提供了可能，互聯網背景下的聊天軟件、學習軟件眾多，妥善解決上述問題，教師依托上述情況遠程指導學生的課后學習。教師必須對學生的課后學習予以重視，然后科學設計課后學習活動，引導學生具有課后學習的意識，在學習過程中如果有疑惑無法自行解決，可以借助學習軟件、聊天工具等咨詢教師，這對學生課后學習效果的提升，英語綜合素養的培養有較強的促進性。比如，在執教“Traditional life”內容后，學生對“Traditional life”會有很大的興趣，教師可以給學生布置相應的課外學習任務，讓學生依托已經學習的歷史知識，任意選擇自己感興趣的古代王朝，研究相關內容，總結歸納選定朝代百姓的生活情況，形成小作文。學生完成寫作后，通過學習軟件傳輸給教師，教師在線上批閱。除了相應的學習軟件，在學習過程中還可以使用聊天工具，如微信、QQ等聯系教師，教師即使答疑解惑。通過這種遠程指導的形式，全面提升學生的課外學習效率，無形中縮短了師生之間的距離。

（3）優化學生的能力

第一，借助互聯網，提升閱讀能力。

英語教學過程中教師應重視學生的閱讀能力，借助閱讀實現信息的獲取，還能實現學習知識的輸出，實現英語實際運用能力的提升。在“互聯網+”背景下，教師可以創造性地通過多種教學措施，如課前準備好教學課件，讓學生在課上跟隨電子信息技術進行文章和單詞的閱讀。在初中階段的英語學習中，單詞鞏固非常重要，教師既要培養學生的單詞書寫能力，也要培養學生的單詞閱讀能力。此時教師就可以充分發揮信息技術的作用，讓學生跟隨信息技術教學進行單詞反復閱讀。閱讀的過程中，學生能夠增進單詞的記憶，達到標準的學習效果。利用這種方式在吸引學生注意力的同時，豐富學生的閱讀量，實現閱讀能力的不斷提高。除了在課上利用互聯網培養學生的閱讀能力和閱讀習慣之外，教師還應充分將互聯網教學應用于課下?？梢猿浞掷卯斍暗挠⒄Z學習軟件，在英語學習軟件上為學生設置課下應該完成的英語閱讀任務。讓學生跟隨軟件進行閱讀，完成閱讀任務后，還需要在軟件上打卡記錄。這種方式能有效調動學生的參與積極性，對學生起到一定的督促作用，因為每次作業打卡都是有記錄的，教師會根據系統記錄對學生的打卡情況和作業完成情況進行評價和檢查。另外，教師還應該利用互聯網技術加大與家長之間的溝通。將學生的任務完成情況反饋給家長，讓家長和教師一起督促學生按時打卡，完成英語閱讀任務，全面提高學生的英語能力和閱讀能力。

第二，借助互聯網，提升口語能力。

新課改背景下，要求對學生的核心素養予以培養和提升，就初中英語課程來講，其核心素養之一就是口語能力。在“互聯網+”背景下，教師應重視學生的口語培養，提升口語教學質量，實現學生語用能力的不斷提升。具體操作層面，可以根據所學具體內容，通過網絡下載與之匹配的視頻、動畫、音樂等，在課堂上播放給學生，引導其欣賞的同時，讓其觀察上述內容與所學知識的聯系。教師可以鼓勵學生模仿歌詞或者動畫的臺詞，學生最開始模仿的時候可能會出現“不敢張嘴”“聲音太小”“讀音不標準”的問題。出現這種情況后，教師要對學生進行引導和鼓勵，要告訴學生，任何人在最開始學習英語的時候都會遇到這些問題，遇到這種問題之后不能退縮也不能放棄，應該多練習，克服問題，才能實現自我提升。為了更好地讓學生張口說，教師可以根據當前的課堂教學情況進行分析，合理地為學生安排英語閱讀時間。讓學生每天至少拿出10分鐘的時間讀英語，一段時間后，學生發現自己的英語閱讀能力和閱讀水平有了質的提升，從而對英語學習產生信心，有更大的動力應對后續的英語學習。除了要讓學生敢張嘴讀英語之外，教師還應注意引導學生重視發音，跟著發音練習并糾正自己的發音，借此實現口語水平的不斷提升?？梢怨膭顚W生日常用簡單的英語進行溝通和交流，教師要注意對學生的讀音進行觀察，如果發現較明顯的錯誤，應該及時指出，讓學生及時改正。

第三，利用互聯網，培養學生的合作能力。

受限于學生的學習能力、學習過程等，初中生的英語水平高低不等，有的學生不僅英語學習能力較高，而且具有一定的英語水平，有的學生則對英語課程的學習感到恐懼，長此以往勢必會出現兩極分化的情況，嚴重影響英語學習水平較差學生英語能力的提升。因此，作為教師應該借助“互聯網+”思維，通過因材施教措施，對每位學生的實際情況有清醒的認識和了解，引導學生開展合作學習，如構建學習小組，小組內有學習能力較好的學生，也有學習能力不足的學生，通過組內的傳幫帶，實現更好的學習效果。通過微信群、QQ群、學習平臺群的組建，密切小組內學生之間的溝通和聯系。教師可以給學生安排作業，讓小組內的學生合理分工。通過網絡聊天軟件進行聯系，即使在課下也能及時溝通和聯系，完成教師安排的學習任務。另外，教師還可以在群里針對表現優秀的學生進行表揚。在群里對學生公開表揚，能夠有效激勵其他學生在后續的學習中有更大的動力，會向被表揚的學生學習，希望自己下一次也能在群里得到教師的公開表揚。教師為學生建立聊天平臺之后，學生在課下也能及時溝通和聯系，實現學生的相互借鑒和學習。

（4）優化評價體系

教學評價對教學而言是重要環節，通過評價活動讓學生充分認識自己實際情況的同時，還能讓教師清醒地認識到學生的情況，教師只有明確當前學生學習中存在的漏洞，才能更加針對性地為學生的后續學習提供真正需要的教學內容。以“互聯網+”教育為基礎的初中英語教學，對此更應該予以重視，這就要求我們要積極走出傳統評價的方式，不再以學生的考試成績作為評價手段，而應綜合看待學生的學習過程和行為。同時，在“互聯網+”背景下，學生可以在學習平臺上學習，其學習情況如時長、學習深度等情況也有記錄，然后結合授課時學生的實際參與情況，如提問情況、回答問題情況等，將各項考核內容設置在互聯網系統中，讓學生在完成學習任務之后，通過打卡的方式對其進行記錄。互聯網系統會針對學生具體的打卡記錄和學習記錄進行詳細的標記，為后續教師的評價工作帶來參考。當然，教師在評價過程中應該重視評價的全面性。不能把作業完成情況和成績作為學生評價考核的唯一標準，除了在學習方面進行評價之外，還應該綜合考慮學生的日常表現。例如，有些學生雖然英語成績不理想，但在日常學習中能夠按部就班地完成教師安排的任務，而且樂于助人，喜歡幫助同學，教師也應該對這些學生提出表揚和鼓勵。結合上述內容，保障教學評價更加全面。

3.結語

在“互聯網+”背景下，初中英語教學有更多的選擇，也能更好地轉變傳統教學模式，實現多樣化的教學方式，對學生英語能力的培養非常有利。因此作為初中英語教師，應該致力于了解當下初中英語教育的實際情況，全面優化英語教育體系，全面開展良好的教學活動。但是，也應該清醒地認識到，“互聯網+”作為新鮮事物，在初中英語課堂教學中的使用也應該注意分寸，必須和學校的實際情況相結合，需要在今后的實際教學中不斷探索，不斷優化。

參考文獻

[1]王淑琴.互聯網背景下的初中英語教學改革[J].新課程研究，2020（01）.

3353500589281