班級留痕管理促小組成員共成長

【摘 要】班級管理的最高境界是引導學生自我管理、自我教育、主動發展。班級小組管理模式把班級管理“化整為零”，凝聚小組成員的心力，促進共同發展。班級留痕管理通過小組競爭留痕，讓學生看到向上的力量;書寫故事留痕，讓學生看到反思的力量;師徒打卡留痕，讓學生看到責任的力量;代表領獎留痕，讓學生看到激勵的力量;整組上課留痕，讓學生看到體驗的力量。

【關鍵詞】班級管理;班級小組;自主管理

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）15-0058-04

【作者簡介】王燕，江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學（江蘇蘇州，215168）教科室主任，高級教師。

蘇霍姆林斯基指出，“真正的教育是自我教育”，可見，教育的最高境界是引導學生自我管理、自我教育、主動發展。班主任要引導學生自我教育，必須給學生提供自主教育的機會，班級小組管理模式無疑起到了“化整為零”、權力下放的目的，讓學生聚心聚力聚智，把學生的力量、智慧聚集在一起，發揮群體的教育力量。那么小組管理以什么為抓手呢？筆者通過班級留痕管理，引導學生發現問題、自主成長。

一、小組匯報表——讓向上的每一回“留痕”

小組要良性發展，必然要引進“競爭”機制。班主任在組建小組之后，要引導學生明確小組的奮斗目標，引導他們為實現目標而全力以赴，爭取在小組競爭中勝出。對于小學生來說，目標越是實在明確越能實現，越是清晰可見越能起到激勵作用。但是如果這個目標僅僅是停留于每天的督促，那實際效果可能不太明顯。……