“刑事訴訟法學”課程教學改革與實踐探索

劉冬梅 張叢軍 魏欣

摘 ? ?要：新文科及一流專業建設對我國高等院校法學專業課程教學質量提出了更高要求。文章針對西北農林科技大學“刑事訴訟法學”課程，分析了課程教學改革的必要性，從制定課程質量標準規范教學過程、以立德樹人為根本扎實推進課程思政建設、更新教學內容突出前沿和農林特色、優化課程教學方式提高教學效果、校地合作強化實踐能力培養五個方面闡述課程教學改革實施過程，并總結實施成效。

關鍵詞：刑事訴訟法學;教學改革;實踐;成效

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）03-0062-03

高等院校是我國法學教育的重要陣地，在推進全面依法治國中承擔著重要的職責和使命，加強高校法學學科建設、提升法學專業育人水平和質量、培養德才兼備的高素質法治人才是全面推進依法治國的重要保障。高等院校法學專業應該以習近平法治思想為基礎，堅持立德樹人，探索法學專業人才培養過程中知識、課程、能力、素質、方法、教材、平臺等教學體系的改革創新之路，以滿足中國特色社會主義法治建設對堪當民族復興大任的新時代法治人才的需求[1-2]。

“刑事訴訟法學”是教育部高等院校法學學科教學指導委員會確定的法學專業學生必須完成的10門專業必修課程之一。本文針對西北農林科技大學法學專業“刑事訴訟法學”課程，分析課程教學改革的必要性，總結、凝練課程教學改革的實踐過程和所取得的成效，以期為其他農林高校同類課程以及法學專業其他課程的教學改革提供借鑒。

? 一、“刑事訴訟法學”課程簡介

西北農林科技大學法學專業始建于1994年，創辦至今人才培養成效較顯著，2020年獲批省級一流本科專業建設點。“刑事訴訟法學”是該專業的核心專業課程之一，課程理論內涵豐富，實踐應用性較強。本課程在介紹刑事訴訟基本概念及理論的基礎上，重點講述我國刑事訴訟的各項程序、法律規定及相關司法解釋，通過課程學習使學生較全面地掌握我國現行刑事訴訟法的知識體系，培養學生運用刑事訴訟法的理論知識及法律規定分析和解決實際問題的能力，增強程序法治意識，為培養高素質的法學專門人才打下堅實基礎。

二、“刑事訴訟法學”課程教學改革的必要性

《刑事訴訟法》是我國重要的基本法，在刑事程序法律體系中處于核心和基礎性地位。黨的十八大以來，我國在保障司法機關依法獨立行使職權、完善司法責任制、訴訟制度改革、加強司法民主與人權保障等刑事訴訟法立法方面取得了許多成就[3-6]。2018年《刑事訴訟法》進行第三次修改，2019年《人民檢察院刑事訴訟規則》頒布，2020年《公安機關辦理刑事案件程序規定》修改，2021年新的《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國刑事訴訟法〉的解釋》發布。“刑事訴訟法學”課程的教學內容是以現行刑事訴訟法及有關司法解釋為依托的，這些新修改內容、新司法解釋以及刑事司法改革的成果和研究熱點必然要及時反映在課程的教學內容中。

全面推進課程思政建設是高等院校深入貫徹落實習近平總書記關于教育重要論述和全國教育大會精神的戰略舉措，發揮思想價值引領是“刑事訴訟法學”課程改革的根本要求。西北農林科技大學課程思政工作實施方案明確提出要充分發揮各門課程的育人功能，實現課程思政育人全覆蓋。“刑事訴訟法學”課程需要根據課程思政的教學要求進行有針對性的改革實踐，拓展課程的廣度、深度和溫度，發揮潤物細無聲的育人功效。此外，互聯網時代學生獲取知識的途徑更加多樣，課程教學也應積極適應學生學習方式的轉變。

因此，面對新形勢，“刑事訴訟法學”課程教學只有秉持新理念、賦予新內容、運用新方法、堅持改革創新，才能不斷滿足法學專業對高素質法治人才培養的需求。

三、“刑事訴訟法學”課程教學改革探索

（一）制定課程質量標準，規范教學過程

根據“新文科”以及學校法學一流專業建設需求，團隊教師制定了“刑事訴訟法學”課程質量標準，該標準規定了新時期“刑事訴訟法學”課程的教學目標、總體要求和教學要求，在充分貫徹中央有關文件精神、配合國家監察體制改革、體現司法改革成果的基礎上，優化了課程的教學內容及各章節課時分配，明確了每章教學的知識、能力和素質要求，對教學策略、學生學習策略、考核方式、教材選用、教學質量評價及改進措施均提出了具體要求。

課程質量標準規范了“刑事訴訟法學”課程的教學過程，強化了課程教學的目標管理，確保團隊教師有效、連貫且目標一致地開展教學工作，保證課程教學質量和評價得到有效監控和管理，確保課程教學目標落到實處。

（二）以立德樹人為根本，扎實推進課程思政建設

“刑事訴訟法學”課程以培養德法兼修的新時代中國特色社會主義法治人才為根本目標，扎實推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務。

團隊教師積極參加校、院各類課程思政專題培訓以及學院每周的思想政治理論學習，不斷提升自身政治素養、德育能力和師德水平，圍繞“刑事訴訟法學”課程的價值引領和教師的言傳身教開展深入討論，形成共識，確保課程思政育人的有效實施。

課程優先使用《刑事訴訟法學》馬工程重點教材，建立“刑事訴訟法學”課程思政案例庫，明確每一個思政案例的育人目標、所屬章節、教學方法、思政元素切入和價值引領導向，注重將顯性的刑事訴訟法理論與蘊含的隱性育人功能有機融合，潛移默化地對學生進行依法治國、社會主義核心價值觀、職業素養以及“三農”情懷等思想價值的引領。例如在講解刑事訴訟的目的、任務、職能和程序等內容時，注重引導學生深刻理解我國刑事訴訟法立法的根本任務和宗旨，樹立司法公正的責任意識和職業倫理意識;反腐敗追逃追贓等案例的講解讓學生在感受犯罪分子受到應有懲罰的同時，深刻理解和弘揚“自由、平等、公正、法治、愛國、誠信”等社會主義核心價值觀，以實際行動帶動身邊人崇德向善、遵法守法，引導學生樹立良好職業道德;通過對危害國家安全犯罪典型案例的講解，引導學生防范身邊危害國家安全的行為，提升維護國家安全的責任意識，堅定理想信念;在講解涉農刑事犯罪案例時，及時將新時期黨在鄉村治理、鄉村振興、生態文明等方面的文件精神傳遞給學生，鼓勵學生去農村進行法律社會實踐，培養學生知農、惜農、愛農的農業情懷，增強其社會責任感，激發他們的學習動力。

（三）更新教學內容，突出前沿和農林特色

“刑事訴訟法學”課程教學內容應突出基礎性、實踐性和前沿性。團隊教師在確保學生熟悉和掌握刑事訴訟的原則、制度、程序等內容的同時，精準把握刑事訴訟法的新形勢， 及時更新教學內容，使課程講授內容始終處于“新”的狀態。

教學團隊除了根據新法、新司法解釋更新課程內容和刑事司法實踐案例外，還及時將黨中央在深化國家監察體制改革、司法改革等方面的最新內容以及學科前沿問題補充到課程教學內容中。例如在講解檢察機關管轄案件時補充了國家監察體制改革的內容;在講授刑事訴訟基本原則時將堅持以人民為中心，強化人權司法保障、維護司法公正等習近平法治思想的核心要義融入其中;在講解審判程序時融入“以審判為中心”的司法體制改革內容;在講解自訴程序時引入杭州市余杭區人民法院依法公開開庭審理的“郎某、何某誹謗谷某某案”，通過該案引發學生對自訴轉公訴程序如何銜接的前沿問題進行深入思考[7]。

作為農林院校法學專業的核心課程，“刑事訴訟法學”課程教學內容的更新還體現出了“農林”特色。課程有針對性地將涉及鄉村綜合治理、農村集體或個人合法權益、破壞森林資源等典型涉農、涉林刑事犯罪案件與課程內容相結合，促進知農愛農的新型法律人才培養。

（四）優化課程教學方式，提升教學效果

根據“刑事訴訟法學”課程特點，團隊教師優化課堂教學，強化自主學習，加強師生互動，改進考核內容，豐富教學模式，建立以學生為中心的新型教學關系，提升了課程教學效果。

課堂教學以問題為導向，在PPT講述的基礎上，結合案例、啟發及討論式教學，激發學生的學習興趣和主觀能動性。教師利用典型刑事案例引出問題，根據問題講授相關教學內容，基于啟發和學生參與互動為一體，引導學生利用所學知識找到解決問題的答案，讓學生在分析和討論案例問題的過程中加深和鞏固課堂講授內容。例如在講解認罪認罰制度時引入“余金平交通肇事”一案，該案承載了兩個關鍵問題點，一是一審法院在被告人認罪認罰的情況下改變檢察機關的量刑建議是否屬于程序違法;二是二審法院在檢察機關求輕抗重的情況下加重上訴人的刑罰是否違反上訴不加刑原則[8]。通過對該案的講解和問題討論，加深了學生對司法改革背景下公訴權與審判權的相互關系以及上訴不加刑原則確立原理的認識和理解。這種以問題為導向、啟發學生互動討論的教學方式有效避免了課堂教學僅由教師向學生進行單方面知識輸出的弊端，提升了課程教學效果。

現代信息技術的飛速發展極大地豐富了教學手段和資源。團隊教師利用慕課堂、學校網上教學平臺、中國庭審公開網建立豐富的網上輔助教學資源，鼓勵學生積極開展自主學習，針對自主學習過程存在的問題加強師生、學生之間的討論互動，強化學生自主學習能力;同時，任課教師充分利用QQ交流群、課程網上教學平臺及時將刑事訴訟前沿理論、最新司法案例以及與本課程密切相關的法律職業資格考試知識點傳送給學生，耐心解答學生在學習、生活、職業生涯規劃中存在的思想困惑，傾心幫助每一個學生成長、成人、成才，延伸課堂教學和課程的價值引領功能。

“刑事訴訟法學”課程除了對學生掌握刑事訴訟法理論知識和實踐技能進行考核外，還將學生在整個教學活動過程中表現出的品行修養、自主學習能力、課程思政價值理念等納入考核體系，促進課程教學質量的提升。

（五）校地合作協同育人，強化實踐能力培養

為了強化學生刑事訴訟實踐能力培養，團隊教師加強與學校周邊法院、檢察機關等實務工作部門的聯系，充分發揮司法實務工作者實踐經驗豐富的優勢，將其優質實踐資源引入課程實踐教學，實現校地深度合作、協同育人。

? ?邀請經驗豐富的實務部門專家來校為學生作報告，講解司法實踐中的優質案例，傳承優良法治經驗、法治文化和法治精神;組織學生旁聽當地法院刑事案件的庭審過程，讓學生親身感受刑庭法官的審判活動以及當事人、律師、證人、刑事案件公訴人等的訴訟行為，加深對刑事訴訟制度和庭審程序的理解;邀請實務部門專家參與學生舉辦的模擬法庭，指導學生將理論與實踐相結合演練刑事審判庭審程序，對庭審過程進行點評，結合審判實務和實踐解答學生提出的問題。這種與司法實務部門的交流合作促進了審判實務與刑事訴訟法理論教育的互融互動，提高了學生分析和解決刑事訴訟問題的實踐能力，提升了學生的職業素養。

四、“刑事訴訟法學”課程改革成效

“刑事訴訟法學”課程經過多年的改革實踐，形成了既注重基礎理論教學又突出學生刑事司法實踐能力和綜合素質培養的教學特色，建立了一套豐富、完整的教學資料庫。課程在充分融合現代信息技術的基礎上，不斷更新和改進教學內容和方法，師生線上線下、課內課外的深度互動，提高了學生的學習興趣和熱情，激發了學生的求知欲望。實踐教學在提高學生司法技能的同時，也促進了學生運用刑事訴訟法基本原則和具體規則解決實際問題的能力以及法律綜合素養的提升。課程思政的融入真正實現了課程的理論知識傳授、能力培養和價值塑造的有機融合，提升了課程的影響力、感召力和塑造力，學生承載全面推進依法治國的使命油然而生，綜合素養不斷提升。

“刑事訴訟法學”課程的教學效果也得到了學生的普遍認可，近三年來選課學生對課程教學質量的綜合評分分別為97.40分、97.81分和98.72分（滿分100分）。本課程也被學校納入一流課程建設序列。此外，課程的改革實踐也促進了任課教師綜合素質的提升，2020年度課程主講教師的師德師風考核被評為優秀，學生評教得分在學院排名第一。

五、結語

“刑事訴訟法學”課程的改革實踐為西北農林科技大學法學專業實現立德樹人和培養信念執著、德法兼修、本領過硬的高素質法律人才發揮了積極作用，基本實現了課程改革的初衷。今后，課程團隊還需要不斷改革探索，持續改進，推動“刑事訴訟法學”課程教學不斷取得新成就。

參考文獻：

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