Java程序設計課程開展課程思政的教學探索

馮 毅

(天津商務職業學院，天津 300350)

一、課程思政背景

職業院校要積極落實立德樹人的根本任務，貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，積極開展課程思政教學改革，積極在各門課程中融入思政元素，最終實現思政教育和專業教育的有機結合，將價值引領目標、知識傳授目標和技能培養目標有機結合，真正實現教學和育人的結合與統一。教師要積極探索先進的教學理念和創新教學載體，主動發揮課堂、實驗室、實訓基地等主要教學場所的主渠道作用，這樣才能將價值引領目標和知識與技能的培養目標相結合，潤物無聲地將思政元素融于教學從而提升育人的效果，才能踐行全員全過程全方位育人(“三全育人”)的要求。

二、Java程序設計課程開展課程思政的意義

Java程序設計課程是高職教育在軟件技術、軟件測試、移動應用開發、大數據技術與應用等電子信息大類專業中的一門專業課程。該課程主要培養學生進行計算機高級語言程序設計的邏輯思維、面向對象設計程序的思想和利用Java程序解決實際問題的專業技能與核心素養，使學生最終能編寫出基于控制臺的Java項目。該課程一般開設在第二學期，是夯實基礎的核心專業課程，在高職專業課程體系中具有核心地位。

雖然在Java程序設計課程的課程標準中已明確指出要將思政教育貫穿課程的始終，培養學生必備的品格和關鍵的技能，但當前課程思政教育還在摸索過程中，尤其是技術類課程融入思政元素的難度更大。因此，該課程的教學目前還是以專業技能為主線，融入的思政元素不足，在思政元素上專業教師將關注點主要集中在知識維度、邏輯思維、算法模型等，更加關注的是學生對Java語言、面向對象的設計思想、控制臺程序等技術技能的掌握程度，而忽視了對學生進行工匠精神、職業道德、創新意識、團隊協作以及踐行社會主義核心價值觀的核心素養的培養。但恰恰這些核心素養是伴隨學生一生的，也是學生必備的品格和關鍵能力。

隨著云計算、大數據、物聯網、人工智能、5G等信息技術的飛速發展，職業院校培養出的軟件人才如果只有專業技能而不明確人生目標、不具備良好的意志品質和綜合素質、不踐行社會主義核心價值觀是絕對不能適應社會發展要求的。因此，在Java程序設計課程中融入思政元素，引入思政教育，一方面要充分利用課堂的重要陣地，通過計算機編程語言知識體系的學習來挖掘學生自身的邏輯思維方式、算法模型、文化內涵以及價值觀；另一方面，要通過軟件項目程序的編寫培養學生的職業道德和職業操守，使學生增強社會責任感和使命感，將學生個人的發展和國家社會發展相結合，引導學生辨別真善美，培養創新創業意識和大國工匠精神，最終促進學生的身心和人格的健康發展，形成正確的理想信念。從技術類專業教師立德樹人的層面來講，思政融入課程教學可以幫助教師改變“只教書不育人”的現狀，改變以往教學中只注重實踐能力提升而不注重職業素質提升的觀念，從而能夠有效增強教師立德樹人的使命感和責任感，最終實現課程育人育才的教學目標和立德樹人的根本任務。

三、Java程序設計課程實施課程思政的實踐

(一)課程思政的實踐思路

課程思政實踐應該做到專業知識內容和思政元素的有機融合，例如結合新聞時事，從“十四五”規劃中提煉出信息技術方面的內容，巧妙利用學生的興趣點來激發感悟和認同就是一個可執行的實踐思路。本課程從與專業相關的時事、新聞、規章制度等方面入手，通過案例分析激發學生的愛國情懷、強化擔當意識、開闊學術眼界，真正將思政元素與專業知識有機融合。

(二)課程思政的教學設計

1. Java程序設計的基礎部分

Java程序設計基礎部分的教學目標是：使學生掌握Java程序的基本語法知識和程序流程控制語句，并且能夠熟練編寫帶有簡單邏輯結構的程序。本部分的教學首先對學生進行校規校紀的教育，課程思政目標是：遵守學校規章制度，強化責任擔當意識和職業道德操守，遵守未來實習及就業的軟件企業的規章制度，同時在編寫Java代碼時要遵守Java語言的語法規范等。

2. 面向對象程序的設計部分

面向對象思想是Java程序設計的核心思想。本部分的教學目標是：使學生理解在軟件項目中面向對象設計的主要思想以及封裝性、繼承性、多態性等面向對象的主要特性，并能夠基于面向對象思想進行簡單的程序設計。本部分的思政目標是：首先使學生理解在軟件項目中團隊合作的重要性，認識到團隊協作是軟件項目中的每一個成員要遵守的基本規范；其次理解面向對象的思想，理解該思想是分類思想，是人類將復雜問題簡化的常用方法，并在Java項目中加以運用，理解面向對象思想是Java生態體系中的核心，學好本部分內容從而為進軍軟件開發職業生涯做足準備。

3. 繼承性部分

在Java三大基本特性中，繼承性是指子類繼承了父類的行為和屬性，繼承后子類有了和父類相同的行為和屬性并加以擴展。在課程實踐中，可以引導學生把個人、家庭、國家均想象為“類”——國家是家庭的父類，家庭是國家的子類；家庭是個人的父類，個人是家庭的子類。國家要求每一個人遵守道德與法律，踐行社會主義核心價值觀，因此作為子類的家庭和個人，就要遵守國家的法律和道德規范，踐行社會主義核心價值觀。這樣就培養了學生的社會責任感，同時樹立了學生的家國情懷、責任意識和擔當意識。

4. 異常處理機制部分

Java語言中的異常處理機制是Java語言的一個重要特色，它使軟件項目更加健壯，同時具有更好的容錯性。通過本部分內容的學習使學生掌握Java語言處理異常的種類和捕獲異常的方式，使學生理解任何業務邏輯都可能存在異常，因此程序員需要及時做相應處理。在Java的異常處理機制中常用的是try-catch結構，在try塊中存放可能會發生異常的代碼，catch塊可以捕獲并處理異常，如提示、警告等，finally塊用來處理異常后續工作，如釋放內存、關閉資源等。

在這部分內容的授課中可以引用“新冠疫情爆發”這個突發事件作為案例。疫情影響了我國人民正常的生活和生產秩序。面對突如其來的疫情，黨和國家捕獲到這個“異常”并積極開展對這個“異常”的處理，如用Java語句可以表示為：“try{我國人民正常生活生產}catch(新冠疫情){武漢封城、10天建成火神山12天建成雷神山醫院、醫療救援隊奔赴武漢...}finally{遏制疫情蔓延勢頭、本土新增病例數逐步下降、陸續恢復正常生活生產、全國疫情防控進入常態化}”。通過這個案例使學生在掌握Java異常處理機制的同時，充分認識到黨和國家舉全國之力抗擊疫情是把人民生命安全和身體健康放在第一位。我國抗擊疫情的大國擔當是14億中國人民堅韌奉獻、守望相助的成果，通過這樣的思政融入激發了學生愛國的熱情，同時使學生感受到強大的中國力量，感受到身為中國人的驕傲和自豪。

5. 綜合實踐環節

Java程序設計課程是一門實踐性較強的課程，必須通過綜合實踐教學環節才能使學生將所學知識點融會貫通。本部分通常要求學生做一個基于控制臺的Java項目作為實踐環節的考核。本部分內容可以提升學生的獨立思考能力，樹立學生的創新創業意識，培養團隊協作能力和自主學習能力等。項目要求設計基于Java控制臺的社區團購系統、社區生鮮配送系統、校園圖書借閱系統、銀行存取款系統等，學生既可以采用教師指定的題目也可以自行選擇能夠為社會貢獻自己力量的題目，這樣既培養了學生開發Java項目的職業技能，又培養了學生的社會貢獻意識和創新創業意識等。

四、課程思政的實施效果

(一)課程思政對于學生的影響

首先在課前，學生能夠主動完成教師布置的預習任務，尤其在疫情防控期間的線上授課中，學生能夠在規定時間內完成平臺上的任務；其次在線上授課中，學生的參與程度與積極性較其他課程高，能夠主動提問、討論、互動，同時學生的遲到、早退、曠課情況較其他課程少，真正做到了“停課不停學”，較好地完成了教學任務；在課后，學生能夠主動完成作業，主動完成Java項目，并能夠舉一反三，部分同學主動報名參加專業競賽，而且帶動落后學生共同進步。從課堂效果來看，學生意識到了學習專業知識的重要性，通過競賽有了進取心同時增強了團隊協作意識，在提升專業技能的同時，學生的綜合素質也得到有效提高。

從課程思政實施的整體成效上看，學生的作業、上課的精神面貌、課堂活躍度、實踐積極性和期末成績均有所改善。從學校對2019級軟件技術、軟件測試移動應用開發專業的學生的調查問卷中可以看出，一方面學生對本課程的教學效果表示滿意，認為能夠更好地學習并理解相關專業知識；另一方面，對思政元素的融入表示認可，認為在學習專業知識的同時能夠更好地認識到職業道德、職業操守、責任感和使命感，能夠意識到要將自己的個人發展和國家、社會的發展相結合，能夠逐漸形成創新創業意識，同時促進了身心的健康發展，從專業知識的角度更加真切地體會到社會主義核心價值觀對于公民個人的要求，即愛國、敬業、誠信、友善。

(二)課程思政對于教師的影響

Java程序設計課程的課程思政教學團隊通過近一年課程思政的教學探索，通過課程分析、課程設計、指定課標、教材選用、思政元素設計、教學實施等各環節后，教學團隊中的全部教師都不同程度地改變了教學理念，能夠將立德樹人作為教學的根本任務，同時通過教學案例的設計也增強了教師的責任心和團隊協作意識。

本課程教學團隊中的教師在年齡和職稱上均呈現梯隊結構，較為合理。首先，無論從年齡上還是職稱上，每位教師在課程思政的探索上都能主動挖掘思政元素，能夠提出在程序設計的技能點上融入思政元素的路徑和方法；其次，在本課程的教學設計上更加精細化，潤物無聲地將思政元素與專業知識巧妙結合，從而激發學生的學習意識與學習興趣；再次，在評價考核中，教師既制定了專業技能考核標準也制定了思政內容的考核標準，從而促使學生真正將專業技能與社會責任感有機融合；最后，教師團隊注意在課后隨時做好總結，根據教育部對職業教育的要求和弘揚中華優秀傳統文化的要求定期教研、開展專題研討、提煉精華思政元素、分享典型教育案例等，同時注意將本課程的教學成果進行推廣。教師團隊不僅提升了自身的綜合素養也提升了自身的理論水平，通過長期摸索有效地提升了育人水平。

五、小結

要使學生樹立正確的思想根基不能僅靠思政課程，還要將思想教育和專業技能有機結合。課程思政是一個系統工程，在動手性較強的技術類課程中實施課程思政意義更為重大。今后，在推廣本課程的實施成果的同時，還要深入挖掘和梳理編程類課程的專業教學和思想政治教育有機融合，堅持把立德樹人作為教學的根本任務，把思想政治教育融入平凡、普通、細微的課堂教學管理之中，這對學生的身心健康成長有著重要而不可替代的作用。