小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性探索

王昌虎

（泗洪縣東風(fēng)小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更加良好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，組建自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，在幫助學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以極大地緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

一、在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，很多生活中的問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教材的內(nèi)容組成上往往也會(huì)包含很多來(lái)源于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)授課存在著極多的局限性。相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，小學(xué)生思維較活躍，好奇心強(qiáng)，正處于最好動(dòng)最活潑的階段。如果采用單一且枯燥的教學(xué)方法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就很容易走神分心。為了避免這樣的情況，教師可以對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行重組，積極地引用一些生活化元素以及生活情景融入課堂的教學(xué)任務(wù)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，高效地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，這也讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)為人們帶來(lái)的便利，以及數(shù)學(xué)在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生的巨大作用。這樣的教學(xué)方法不僅能夠解決學(xué)生不能集中注意力的問(wèn)題，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在更加輕松快樂(lè)的氛圍里面學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《100 以內(nèi)加減法》這一課為例。教師在授課之前可以準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)超市購(gòu)物的生活情景。教師將貨架上的商品展示出來(lái)，同時(shí)在商品之下配上相應(yīng)的價(jià)格。在這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以變換自身的角色，扮演超市內(nèi)的售貨員，而學(xué)生則扮演前往超市購(gòu)物的消費(fèi)者。學(xué)生可以通過(guò)不同面值的人民幣在售貨員處購(gòu)買相應(yīng)的商品，在消費(fèi)的過(guò)程中，不同商品之間的價(jià)格加減以及找零是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)100 以內(nèi)加減法的絕佳途徑。比如在一場(chǎng)模擬演習(xí)中，一個(gè)學(xué)生拿著100 元人民幣購(gòu)買一個(gè)文具盒以及一瓶醬油，文具盒的價(jià)格是十元，醬油的價(jià)格是八元。學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中，自行計(jì)算商品的總價(jià)。

二、積極組織學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著我國(guó)新課改要求的不斷深化和推廣，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教育手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。其中，小組合作探究法正是在這樣的背景下演變并應(yīng)用的一種教學(xué)方法。在各個(gè)教學(xué)階段都有著很好的應(yīng)用效果。小組合作探究法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)并能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師必須充分意識(shí)到小組合作探究法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

在采用小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行合理的小組分配。小組成員的組成上面應(yīng)做到學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的穿插組合，不同小組之間的綜合實(shí)力應(yīng)旗鼓相當(dāng)。分完小組之后，教師將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)小組。小組內(nèi)部開始自由研究和討論，并將各自的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生鍛煉合作意識(shí)，提高課堂的生動(dòng)性。

例如，在講解長(zhǎng)方體、正方體的表面積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)為每一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一個(gè)正方形的紙盒以及一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒。教師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組下發(fā)任務(wù)，通過(guò)各種各樣的方式計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并對(duì)計(jì)算的公式進(jìn)行總結(jié)。由于每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的理解能力以及基礎(chǔ)知識(shí)都存在著差異性。因此，有的學(xué)生會(huì)選擇裁剪或測(cè)量的方法解析長(zhǎng)方體以及正方體的表面積，有的學(xué)生則會(huì)選擇通過(guò)繪畫的方式將長(zhǎng)方體和正方體面積畫展開圖進(jìn)行解題。不同的求解方法，其效率和質(zhì)量也存在著不同，針對(duì)這樣的情況，教師不可貶低學(xué)生，要積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。最終，對(duì)學(xué)生們探討學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。

三、構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)的重要舉措。對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性也有著十分重要的積極作用。教師必須從更加全面、更加廣泛的角度考慮評(píng)價(jià)體系的建立。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)去一段時(shí)間學(xué)習(xí)課程的情況撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，并將此作為自主評(píng)價(jià)。而后，教師可以對(duì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及參與程度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能以成績(jī)和答案的正確與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力等都是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。

隨著新課改要求的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)教學(xué)階段的核心目標(biāo)。因此，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須讓評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。最后，再根據(jù)小學(xué)生在考試中取得的成績(jī)以及課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分是教師評(píng)價(jià)的部分。另一部分則是學(xué)生之間的互評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)以及改進(jìn)的方法。

小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，因此在這個(gè)階段，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)可靠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之前必須充分意識(shí)到教學(xué)方法的有效性，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極組織學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建科學(xué)可靠的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。用生動(dòng)形象的方式為學(xué)生講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里面探索遨游。除此之外，通過(guò)這樣的方式，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容也大有裨益。

四、利用有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展能很好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以滿足小學(xué)生的娛樂(lè)需求，在娛樂(lè)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生潛移默化地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，貼合數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再與小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的。

比如，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提前準(zhǔn)備直徑分別為一、二、三等厘米的圓片道具，道具需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前備好，這樣不會(huì)浪費(fèi)課堂的時(shí)間。課堂上讓學(xué)生將道具分發(fā)下去，保證每個(gè)學(xué)生的手中都有三個(gè)圓片的道具，然后讓小學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量圓片的直徑，并把自己的測(cè)量結(jié)果寫在圓片的道具上，最先測(cè)量出來(lái)的小學(xué)生可以獲得一個(gè)彩色的圓形道具。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以提高小學(xué)生的勝負(fù)欲，可以更多地把注意力放在圓周率的學(xué)習(xí)上，并且搭配相關(guān)的小獎(jiǎng)勵(lì)，能更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的興趣。然后，在課堂上，讓小學(xué)生觀察周圍的物體，找到相關(guān)的圓形物品。比如杯蓋、硬幣、橡皮等，再分別對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量，記錄這些物體的數(shù)據(jù)。在獲得這些數(shù)據(jù)之后，教師就需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行圓周率的計(jì)算，然后讓小學(xué)生分別計(jì)算這些道具的圓周率。這樣不僅能夠鞏固小學(xué)生對(duì)于圓周率學(xué)習(xí)的記憶力，還能更好地讓小學(xué)生掌握有關(guān)圓周率的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師的全部?jī)?nèi)容，還要增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度。利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能更好地拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，利用生活中的物品減少小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以擁有很多的自我滿足感，每一次自己動(dòng)手獲得了數(shù)據(jù)，都是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)生會(huì)更容易接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能更喜歡上數(shù)學(xué)課。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以更加提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是一個(gè)冰冷的數(shù)字與公式，而是與生活息息相關(guān)的東西。因此，有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

五、利用有效的活動(dòng)氛圍優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍中，能更好地給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍的優(yōu)化與建立要依靠多媒體的幫助，教師在多媒體上進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的查找，然后利用視頻、音頻、圖片等豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師可利用一個(gè)視頻引出今天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)于這一數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有一定的理解，然后讓小學(xué)生回想在生活中哪些東西與現(xiàn)象是反映了這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且舉例說(shuō)明，以小學(xué)生的思維與邏輯進(jìn)行教學(xué)，不限制小學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)數(shù)學(xué)教師遇到思維特別發(fā)散的學(xué)生可以往正確的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生充分地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，不再是小學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式與思維方式在思考，給予了小學(xué)生更多的自由，也能幫助小學(xué)生更好地?cái)U(kuò)展自己的思維空間，提高小學(xué)生的想象力。

在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，但另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間也要合理地控制。小學(xué)生在擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，周圍的同學(xué)都在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然就帶動(dòng)了小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生都能投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍的營(yíng)造可以幫助教師更好地進(jìn)行數(shù)字知識(shí)的教學(xué)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生也能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在日常生活中更好地運(yùn)用數(shù)字知識(shí)，極大限度地增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也能讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。

六、利用有效的活動(dòng)內(nèi)容增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容制定，不僅要貼合數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，還要或多或少地增加一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，這樣能更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能為小學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累直接影響著小學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的思維邏輯、解題思路和算術(shù)能力都有著一定的要求，利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，能更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維邏輯的建立，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答時(shí)，能更加簡(jiǎn)單，也極大地增加了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答準(zhǔn)確概率。

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考是學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，不同的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方式不同，解題思路與解題方式也不同。不同的解題方式與解題思路不僅影響著小學(xué)生的解題時(shí)間，同樣，也影響著小學(xué)正的解題正確性。正確的解題思路是需要小學(xué)生不斷地思考，在思考的過(guò)程中鞏固類似題型的解題思路，能在下次遇到類似題型的時(shí)候，更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能更好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

七、用有效的活動(dòng)方式拉近小學(xué)生與教師之間的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拉近教師與小學(xué)生之間的距離，應(yīng)該利用不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師的印象，減少教師與小學(xué)生之間的距離感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。只有當(dāng)小學(xué)生相信他們的數(shù)學(xué)教師時(shí)，他們才能敞開心扉，與教師交流他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，這樣教師才能回答小學(xué)生的疑問(wèn)，交流感情。然而在我國(guó)，傳統(tǒng)的封建禮教總是把小學(xué)生和教師的身份禁錮在一個(gè)固定的地方，作為小學(xué)生敬畏自己的教師，而數(shù)學(xué)教師故意裝出嚴(yán)肅的樣子。這種教學(xué)模式或師生關(guān)系對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性和師生之間的交流是極其不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增加有效的交流與互動(dòng)，消除交流過(guò)程中的思想障礙，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)方式可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。這樣不僅可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，合作學(xué)習(xí)方法可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使小學(xué)生不再是學(xué)習(xí)機(jī)器，從而收獲意想不到的教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，必須要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)方式的更改，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的接受程度，創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方式，適當(dāng)?shù)亟o予小學(xué)生更多的活動(dòng)方式，增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。在新鮮感的加持下，能更好地吸引小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，與教師一起進(jìn)行活動(dòng)，互幫互助。在活動(dòng)之余，增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師的了解，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的距離，以便教師可以更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

八、結(jié)束語(yǔ)

利用有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用有效的活動(dòng)氛圍優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用有效的活動(dòng)內(nèi)容增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、利用有效的活動(dòng)方式拉近小學(xué)生與教師之間的關(guān)系等，都能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文還有不足之處，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能更好地發(fā)揮有效性。