注重實驗教學，提高課堂效率

冷近生

摘要：科學的實驗活動能夠幫助學生及時檢驗生物知識，幫助學生在回憶生物概念的過程中掌握生物理論的基本學習方法。在全新的課程體系下，實驗教學已經成為初中生物課程的重要組成部分。如何對既有實驗方案進行調整，保障實驗教學的精簡、科學，這是教師必須思考的重要問題。本文結合初中生物實驗教學工作展開論述，思考如何提高初中生物實驗課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 教學質量 優(yōu)化策略

實驗將教材中所包含的生物知識以一種更為直觀的方式傳遞給學生。在利用實驗發(fā)起教學活動的過程中，教師應根據(jù)教學要求與教材內容合理選擇實驗方案，確定實驗活動，保障實驗教學的開放性與針對性。粗放的實驗教學理念無法為教學活動的落實提供更為全面的支持，圍繞教學要求積極調整實驗手段，這才是落實實驗教學活動的重要方法。

一、開展觀察實驗，回憶生物知識

在現(xiàn)階段的教學工作中，生物實驗的應用由來已久，通過理論知識與實踐操作的相互配合，有關教學理論以更為直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，進而營造全新的教學環(huán)境。在實驗教學活動中，部分學生的學習能力較差，在利用教學知識的過程中需要消耗大量的時間，針對該類學生的學習特點，教師應建立觀察→操作→回憶→記錄的基本實驗教學框架，幫助學生更為扎實地掌握有關實驗知識。

針對已經出現(xiàn)的實驗教學矛盾，教師應摒棄急于求成的錯誤心理，圍繞學生的認知特點發(fā)起教學活動。在教學環(huán)節(jié)，教師可對較為常見的觀察性實驗加以利用，引導學生在觀察的過程中掌握生物知識，促使其回憶生物概念。以蘇科版七年級上冊教材中“細胞的分裂與分化”的相關教學為例，在開展教學工作的過程中，教師可利用多媒體技術開展觀察性實驗，幫助學生在觀察的過程中掌握生物知識：在教學視頻中，首先對所涉及的實驗器材、實驗材料進行講解，如生物實驗中常見的顯微鏡、生活中容易搜集的植物軀干等，幫助學生確定實驗用具。在對實驗材料進行展示之后，利用多媒體教學視頻播放實驗過程，對相關實驗的開展流程、操作要點進行講解，依靠視頻的重復播放幫助學生掌握“夾片”“制作觀察樣本”“調節(jié)光圈”等技術。在這一階段，學生雖然并未直接參與實驗活動中，但依靠多媒體視頻的補充，實驗流程與實驗細節(jié)得以更為清晰地展現(xiàn)在學生面前。在學生觀察實驗的過程中，已經積累的教材知識與觀察經驗相互碰撞，學生能夠在實驗中獲得更為豐富的學習經驗。

二、學生發(fā)起實驗，鍛煉實驗技能

僅依靠看無法完全滿足學生的認知需求。在初中階段的實驗教學活動中，學生已經表現(xiàn)出了對外界環(huán)境好奇、對外界材料好奇的良好意識，當新的實驗問題出現(xiàn)在學生面前時，學生迫切希望能夠通過實踐掌握實驗活動的基本內涵與核心技巧。針對這一特點，教師應嘗試在教學活動中為學生創(chuàng)造參與實驗的機會，依靠學生的主動參與重新解讀生物知識，促使每個個體都能獲得展示個人技能、抒發(fā)靈感的良好機會。

在教學環(huán)節(jié)，教師應對學生進行積極的引導，依靠學生的主動參與檢驗生物知識，在開展實驗教學活動的過程中鍛煉學生的實際操作技能。以蘇科版七年級下冊教材中“人體的血液循環(huán)”的相關教學為例，在發(fā)起實驗活動的過程中，教師應嘗試結合既有的教學資源鍛煉學生的實驗技能。對于實驗配置水平比較出色的相關院校，教師可利用小型泵機、水管等材料發(fā)起模擬實驗，利用泵機模仿人的心臟，利用不同直徑的水管模仿人體內的血管，并在血管的連接處放置不同高度的正方體平臺，模仿體內的壓力差，結合學生已經掌握的相關知識發(fā)起實驗模擬活動，在真實環(huán)境中展現(xiàn)教學內容。如果學校的整體配置水平較差，教師可利用多媒體互動技術開展實驗：利用教學軟件創(chuàng)作“人體血液循環(huán)模擬圖”，并制定對應的指令：當學生點擊某處時，該處血液循環(huán)終止，“模擬圖”中的人物出現(xiàn)相應的不適反應;當學生快速點擊心臟時，心臟的搏動速度加快，血液循環(huán)加速。實驗教學能夠帶給教學活動更多的趣味，在落實實驗教學工作的過程中，教師應盡量滿足學生的求知欲望，幫助學生在做、學的過程中重新掌握生物知識。

三、交流實驗過程，鍛煉學生技能

信息技術不斷發(fā)展，學生開始嘗試從多渠道獲取實驗知識。因此，教師不難發(fā)現(xiàn)，在其發(fā)起實驗教學活動的過程中，教學工作已經發(fā)生了變化：對于某些實驗，學生已經能夠依靠個人的學習經驗給出一定的實驗結論，并對實驗過程、實驗方法進行優(yōu)化。在對實驗流程進行處理的過程中，實驗細節(jié)被學生逐漸放大。針對學生的實驗學習經驗，教師應及時發(fā)起交流互動，依靠經驗的交換幫助學生鍛煉實驗技能。

以蘇科版八年級上冊生物教材中“人體感知信息”的相關教學為例，在這一板塊的教學活動中，學生能夠依靠個體所具備的相關能力開展實驗，利用看、聽、觸、嗅等方式感知外界環(huán)境中的信息。基于實驗內容與實驗要求，教師可根據(jù)教學活動確定對應的實驗方案：在班級內準備清水、碘伏、墨水、冰水等材料，要求學生利用不同的方式對材料進行區(qū)分，并交流實驗過程。在完成任務后，學生結合實驗流程給出答案：首先，由于并不知道實驗材料是否具有危險性，所以遠距離觀察應該是優(yōu)先選擇的實驗手段，在觀察的過程中，墨水先被分離出來;其次，利用嗅覺分辨碘伏的味道;最后利用觸覺感受冰水的溫度。在交流實驗流程的過程中，不同學生提出的實驗方案相互之間進行碰撞，學生能夠在交流智慧的過程中獲得新的實驗靈感。

四、反思實驗結果，提升生物意識

實驗教學是針對理論與技能所發(fā)起的教學工作，學生能夠在參與實驗教學工作的過程中掌握不同的實驗知識。依靠對實驗流程的回憶、實驗細節(jié)的優(yōu)化，學生能夠在腦海中重新推演實驗，進而得出更為科學的實驗方案。

但從當前的初中生物教學活動來看，部分教師對生物實驗教學活動的整體進度并沒有明確把控，教學順序缺乏條理性，教學方法十分落后，當認知、操作、積累等實驗活動互相顛倒時，實驗教學工作根本無法落到實處。教師應引導學生積極開展反思活動，對實驗過程、實驗結果進行反思，在修補實驗短板的過程中不斷提升學生的實驗技能。為幫助學生確定更為科學的實驗教學方案，在教學活動中，教師可推出更為靈活的實驗教學機制：對實驗目標進行反思，思考實驗目標的設計是否合理，是否存在難度失當、目標過高等問題;對實驗過程發(fā)起反思，對實驗中存在的不合理問題進行及時處理，積累實驗經驗;對實驗結果進行反思，從實驗消耗、實驗流程等角度落實實驗教學活動，提出優(yōu)化方案。依靠反思修補實驗短板，不斷提升實驗質量。

總之，實驗教學的重要價值不言而喻，在圍繞實驗要求發(fā)起實驗教學活動的過程中，除了保留實驗教學工作的科學性、針對性之外，教師還應嘗試對實驗流程、實驗教學方法進行管理，建立觀察、操作、交流、反思的全新體系，為實驗教學的落實提供實質性支持。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹

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