淺析在小學數學教學中融入數學文化的作用及意義

鄭洪容

摘要：數學學科相對于語文學科而言，更具系統性和邏輯性，更難直接擁有明顯的文化背景和內涵，如此，作為小學數學教師在教學知識時，必須把控基礎階段對學生的重要性，開啟學生對數學文化的挖掘，以為學生學習數學奠定良好的基礎。在數學教材當中隱藏的文化包括數學發展史、數學家探索歷史、數學符號美，這些數學文化深深隱藏在小學數學的教材之中，這需要教師帶領學生走入其中，感知數學家的嚴謹，欣賞數學的優美。

關鍵詞：數學文化;課堂教學;教學策略

1在小學數學教學中融入數學文化的意義

1.1數學文化能夠激發學生學習數學的興趣

在數學課堂教學中融入數學文化，可以讓學生有效地掌握數學知識，能夠讓學生產生學習興趣。在目前的小學數學教材中，一到六年級都有相關的數學歷史知識，還有很多經典數學問題、數學家的故事以及他們解決數學問題的故事等。小學數學歷史選擇的故事和設計都體現了在數學教材中融入數學文化的意圖。教師在數學教學中要找到教材的特征，全面展現數學文化在課堂上的教學功能，從而激發學生的學習興趣。

1.2數學文化的融入有利于營造和諧的學習氛圍

掌握數學文化能夠使學生更好地發現數學文化的價值，教師在上課之前，首先要介紹和所學知識有關的數學故事，進一步為學生營造一種友好的教學氛圍，讓教師積極主動參與教學，激發學生對于數學內容的學習熱情。采用數學文化和數學課堂結合的形式教學是數學課程改革的趨勢，所以，教師應該更好地把握教材編寫的意圖，研究閱讀數學文化和課程內容的關系，然后尋找教材以外的有關歷史，逐漸將文化融入數學課堂，達到“潤物細無聲”的效果。

1.3數學文化的融入能夠讓學生受益終身

“劉徽用割圓術得到π”“高斯8歲發現數學定理”“小歐拉智改羊圈”“華羅庚報效祖國”這些都是數學發展過程中主要的歷史故事、人物和數學問題，在很大程度上激勵著人們對于數學的探究以及實踐。所以，教師在進行基礎數學教學時，應全面融入源遠流長的數學文化，能夠展現榜樣的作用，可以讓學生人格更加健全，讓學生樹立遠大的人生理想。把數學文化融入課堂是一個十分復雜的過程，數學文化的應用可以發揮出積極的作用，使數學文化跟隨教學內容進入課堂、逐漸走進學生心里，教師應該逐漸探究教材，選擇符合學生年齡特征的教學策略，而且要應用合適的教學方式，把數學文化的思想方法更好地引入數學課程之中，使數學課堂更加有活力，使學生深入了解數學的本質，讓學生終身受益。

2在小學數學教學中有效滲透數學文化的策略

2.1培養學生的數學文化意識

要想在數學教學中有效滲透數學文化，教師首先要培養學生的數學文化意識，樹立學生正確的數學學習觀念。在小學數學教材中包含了大量的數學文化元素，教師首先要充分挖掘這些內在的文化元素，并巧妙地將這些文化元素融入日常的數學教學之中，確保數學文化教育的滲透充滿趣味性，能夠充分激發學生的學習興趣。

2.2講解數學知識的發展過程

數學知識形成的過程是人們從發現知識到理解知識的過程，同時許多數學知識的形成還需要依靠特定的歷史環境，因此，教師在開展數學教學時需要讓學生明確了解和感受到一個數學知識的形成所需要經歷的復雜而漫長的過程，感受到數學知識所蘊含的歷史文化價值，進而促使學生更加主動地參與到數學知識的學習中，并通過自己的思考與學習，不斷促進自身學習能力的發展。學生在思考的過程中，能夠不斷地發現問題和提出問題，這對于學生問題意識的培養也具有十分重要的促進作用。因此，教師在教學時還要善于借助學生熟悉的實際案例，或者借助學生感興趣的情境來充分激發學生的學習好奇心，讓學生能夠自主產生疑問，并以此來對數學知識展開主動探索。通過思考與分析，學生能夠認識數學文化的內核，感受數學知識的歷史文化，利用自己的發散思維來想象數學知識未來的發展趨勢，進而發展自己的創造力和想象力。

2.3開展活動增強數學文化理解

教師在進行數學文化滲透時，要充分把握小學生的認知特點和認知規律，利用多元化的教育方式來維持學生對數學文化學習的熱情。除了在數學教學的過程中融入數學文化元素以外，教師還要注重開展各種數學活動來增強教育的趣味性，調動學生的學習參與積極性。數學文化在日常生活中的體現非常廣泛，我們可以利用各種學生熟悉的小游戲來進行數學文化的滲透，通過開展競賽類游戲不僅能夠激發學生的學習參與意識，還能培養學生的競爭意識。教師在設計數學問題時，要充分融入各種數學文化元素，通過搶答的方式讓學生之間展開競爭，答題獲勝的學生可以適當獲得獎勵。通過這種活動形式，學生不僅能夠在準備問題答案的環節更好地了解各種數學文化知識，也能讓課堂教學變得更加活潑有趣。

2.4課后任務滲透數學文化

要有效滲透數學文化，僅僅依靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，教師要意識到課后練習對于滲透數學文化的重要作用。許多教師在布置課后練習任務時，都是機械地布置教材上的練習題，不注重培養學生的創造思維和發散思維。要想滲透數學文化，教師就要鼓勵學生在課余時間多多觀察生活，發現生活中的各種數學元素，以及各種生活場景中包含的數學文化。學生只有通過自己的觀察與思考，了解蘊藏在生活中的數學文化，才能通過數學文化的學習來促進自己內在文化素養的形成。因此，教師在布置課外練習任務時，除了要布置一些基本的數學練習題外，還應當布置一些開放性的數學任務。開放性的數學任務包括搜集各種數學知識背后的故事、制作各種數學模型，以及進行各種數學觀察記錄測量等實踐活動。這些充滿趣味的數學任務不僅能夠激發學生的做題積極性，也能促進學生數學實踐能力的增強，確保學生在進行各種數學實踐活動的過程中充分發展自身的創造思維和實踐思維，促進自己數學綜合能力的全面提升。

3結語

數學學習是一個日積月累的過程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品嘗，才能回味無窮。學生所學到的知識會遺忘，而數學思想和方法，則會在學生的工作生活中發揮著重要的作用，這是對數學文化的完美詮釋。作為新形勢下的小學數學教師，也應該對數學文化進行深入探討，以抓住契機促進數學文化融入課堂，進而推動學生走入真正的數學世界，感受數學文化的精彩，在渲染之中提高文化素養，學習數學的思想與方法。

參考文獻：

[1]王炳囡.在小學數學課堂教學中融入數學文化的策略探究[J].學周刊，2021（14）

[2]張玉發.小學數學課堂教學中有效融入數學文化的策略[J].科學咨詢：教育科研，2020（7）：194.

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