基于數學核心素養下的小學數學課堂教學研究

王志強

摘要：數學于學生的日常生活與未來發展而言具有極大的意義，但小學生往往難以認識到數學的重要性，對數學學習較為忽視。為解決這一問題，教師首先要采取多樣的方法激發學生的數學學習興趣，當有了興趣之后，學生自然就會主動去進行數學知識學習。數學核心素養的培養是小學教育的核心任務，而小學數學教育最重要的不是簡單地傳授膚淺的知識，而是應用知識、提高能力。在核心素養視角下針對小學數學高效課堂的構建展開深入探析，在此基礎上尋找到可行的措施，以期使教學的實效性能夠有大幅提升。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;數學課堂;課堂教學

隨著新課程改革的深入推進，核心素養的培養已經成為新時代小學課堂的主要教學目標。小學數學教師應該將培養學生的自主意識、實踐能力與數學思維等內容作為重點教學目標，構建優質的小學數學課堂。小學數學教師在新時代教學課標指導下不但應提高小學生對數學知識的掌握與運用程度，還需要重點培養小學生的數學思維與個人能力。培養小學生的核心素養需要小學數學教師以知識內容教學為基礎來組織擁有針對性與拓展性的活動，從而提升班級小學生的數學思維與數學水平。

一、小學數學核心素養概述

小學數學核心思想可以簡要概括為六個方面，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象與數據分析。對這六個核心素養進行一個簡單的分析，首先，抽象性是數學的特點，在整個數學學習的過程中，抽象幾乎貫穿了所有數學學習活動，從數學概念理論的學習再到解題方法，無一不運用到抽象的思想。邏輯推理的能力在數學學習中也十分常見，無論是計算題還是實際應用問題都需要學生可以仔細甄別題目中有用的信息，并選擇合適的解題方式完成解題過程。數學建模主要指，在實際應用問題中的解題思想與能力，要求學生可以根據實際條件選擇合適的數學模型并完成解題。數學建模需要學生可以靈活的運用數學知識，準確抓取題目中的有效信息，是一種較為綜合的學習能力。

二、小學數學課堂教學現狀

2.1教師傳統教學觀念落后

目前，在小學教育階段，教學模式的固化無法實現教學方法之間的互補性，無法吸引小學生的注意力，也無法激發小學生學習數學的積極性。由于小學生的年齡較小，自控能力較差，注意力無法長時間集中，需要教師不斷地提醒，因此，容易打斷教學進程，導致課堂教學效率不高。

2.2課后的習題較多，只注重量而忽略了質

課后的習題較多，會給學生帶來較大壓力。學生對知識并沒有吸收，而是機械化記錄和短暫記憶。由此看來，學生容易過于重視學習任務的完成，造成質量上出現嚴重的參差不齊現象，更不會投入更多精力在看書復習上，對課后復習的重視程度不夠，導致課后復習效果不佳。

三、數學核心素養下的小學數學課堂教學優化

3.1情景式教學

知識來源于生活而又為生活服務。在小學教育中，學生都還處于喜歡想象的階段，所以教師應該抓住學生的這一年齡特點進行教學，多對學生進行一些想象力的培養，結合學生的日常生活，能更好地讓學生理解和掌握。數學是一門邏輯性很強的學科，也是一門需要想象力的學科。從小就培養好學生的想象力，能為以后學生學習數學打好基礎。例如在后續的數學學習中，會遇到空間幾何，就需要學生有很好的想象力，所以趁早對學生進行培養和訓練，能讓其以后在學習中更加得心應手。情景式教學就是教師在教授學生知識的時候，可以為學生創設一個實際的情景，讓學生身臨其境地去思考，能幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.2提升與學生的互動情況

在傳統教育中最為常見的就是單一的知識傳授，課堂上老師經常一個人唱獨角戲。他們內心反復思索為什么沒有學生積極發言，詢問問題的時候又沒有人提出疑問。其實這個問題就是傳統教育中的弊端體現。以往填鴨式的教學是將知識點硬塞到學生的腦海中，很少引導學生主動思考，導致學生不能深入理解知識。在課堂教學中，教師應該設置一些具有啟發性的問題，引發學生深入思考，并主動帶領學生探索問題的解答過程。教師要積極主動地深入到學生的討論中，更大程度地帶領學生打破心理層面的僵局。

3.3開展小組合作活動，激發學生學習動力

為了使數學高效課堂能夠真正構建起來，教師一定要做好教學改革工作，組織課堂教學時除了要將基礎知識傳授做到位，同時要確保學生學習的主動性能夠得到充分展現，如此可以使數學素養培養目的切實達成。教師可通過小組合作方式將學生的積極性調動起來，提高其獨立學習能力，同時和他人進行有效合作，進而使優勢互補能夠真正實現。

3.4趣味游戲，提升運算能力

在課上設計不同的游戲能夠讓同學們在玩耍的過程中感受題目的實際應用。對于不同年齡段的學生設計的游戲環節也要有所不同。首先，能夠讓他們感受到由淺入深的一個過程，在游戲環節的設置過程中，教師要重視平衡兩者之間的關系，不能夠一味的注重游戲而忽略了實際能力的培養。同時也不能夠過度的重視題目的訓練，這樣會讓同學們在心理上產生一定的落差，最終不愿意配合老師完成相關的任務。在實際的游戲中，老師要重視同學們在課上的情感體驗，并能夠培養他們靈活運用知識的能力。在不同種類的游戲中感受到數學計算題和生活之間存在的緊密聯系，從而強化他們的理解和運用。

3.5創新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

小學生的年齡不大，想要長時間保持注意力集中是較困難的，若想使這個問題得到有效解決，廣大教師必須對此展開深入的思考，尋找到可行的解決之策。隨著核心素養的培養受到大家的普遍關注，小學數學教學所要面對的要求提高很多，教師除了要對學習能力提高予以重點關注，同時要將學生擁有的創新能力、自主學習予以深入挖掘。對于教師而言，要將傳統教學模式中存在的不足予以消除，引入更先進的教學理念，確保數學課堂更具開放性，使學生主動參與其中，使教學氛圍更加靈活，教學的有效性方可得到保證。

綜上所述，數學學科作為小學教學的重點科目，教師必須關注每個學生的成長，在構建小學數學高效課堂中，時刻關注學生的反饋，及時調整教學狀態，在尊重學生個性化發展的基礎上，培養學生獨立思考的能力，根據學生的發展需求，不斷提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]趙倩.核心素養視域下小學數學教學策略分析[J].新課程，2021（03）：88-89.

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