小學數學教學中獨立思考能力的培養方法研究

劉向紅

摘要：新時代隨著教學改革全面發展，在小學數學教學過程中要加強對獨立思考能力的有效培養，不斷創新課堂教學形式，始終秉承以學生為主的工作理念，在課堂教學工作中引導小學生學到數學知識，還能夠提升思考能力。在小學數學教學工作中，小學數學教師要注重創新課堂教學工作，全面提升小學生數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;培養方法

隨著新時代教育改革的不斷發展，為了順應時代發展步伐，小學數學課堂也要加強改革工作。在課堂教學工作中，小學數學教師如何創新課堂教學形式來吸引小學生的注意力，全面培養小學生獨立思考能力是當前發展的重要問題。小學生與初高中生存在一定差異性，由于小學生年紀偏小，個人內心發展不夠成熟，經常性會受到外部環境的影響。與此同時，在課堂教學中，由于數學學習內容相對枯燥無味，導致小學生比較容易失去學習樂趣。針對小學數學日常課堂出現的各類問題，小學數學教師也要積極應對難題，主動尋找正確學習方式，全面探索教學新方法新模式，促進小學生的核心素養不斷提升。

一、小學數學教學中獨立思考能力的培養存在的難題

（一）課程教學實踐性不夠強

在傳統小學數學教學工作中，個別數學教師為了追求全新的教學工作素材，努力完成日常教學工作任務與工作目標，以灌輸式方法將教學課本中的知識與內容全面交給小學生，往往忽視培養小學生的實踐能力與應用水平。此外，小學數學教師未能將課堂教學內容與實際生活需求進行有效融合，小學生難以有效運用課堂教學內容，充分解決日常生活難題，導致小學數學學習的應用性與全面性有待增強。在該種情況下，難以有效提升小學生數學學習的核心素養。

（二）小學生缺乏獨立思考能力

由于我國歷來較為重視應試教育，導致小學數學教師也非常看重小學生的數學成績，經常性以數學成績高低來對學生的學習成效進行全面評價。在小學數學課堂教學中，小學數學教師可以全面掌握教學的工作成效。對教學內容進行合理有效分配。在該種教學工作模式下，很難培養小學生獨立思考能力。與此同時，個別教師為了急于提升小學生的數學成績，往往在課后會給小學生布置大量數學作業，導致學生為了應付日常作業而缺乏深度思考。此外，由于家長日常忙于自身工作，沒有空余時間對小學生進行數學指導。久而久之，小學生在課上課后與都缺乏一定的數學教學優良環境，導致小學生獨立思考能力難以有效增強。[1]

（三）評價體系不夠科學合理

當前，雖然個別數學教師的教學工作模式與教學理念都發生了一定程度的轉變。但是，小學數學教師缺乏針對性的關注，難以有效掌握小學生的數學學習情況。在課堂教學中，小學生對課堂教學內容缺乏深度思考，經常性照搬照抄教師的教學內容。在該種教學工作中，數學學習相對模板化，進而失去了獨立思考的能力。此外，個別小學數學教師對學生的學習成效缺乏有效認識與分析，往往對學生的數學掌握情況認識比較片面，這在一定程度上會影響到小學生學習數學的熱情與動力。

二、小學數學教學中獨立思考能力的培養方法

（一）營造良好的學習氛圍

在日常數學教學工作中，小學數學教師要注重營造良好的學習氛圍，引導小學生在輕松愉悅的環境中開展好自主學習，激發小學生學習數學的熱情與動力。小學數學教師要主動轉變傳統的教學工作模式，通過游戲與視頻教學等多樣化方式努力營造良好氛圍，引導小學生充分認識到數學學科的學習興趣，自主進行思考。比如，小學數學教師在進行g與kg這一節內容的教學工作中，可以引導小學生對身邊常見的橡皮、鉛筆重量進行思考。通過該種方式可以引導小學生獲得正確的答案，同時還可以促進整體的課堂教學氛圍更加有趣，引導小學生樹立自主思考的意識，敢于提出自身的見解，不斷激發學習數學的興趣。[2]

（二）創新問題教學模式

在小學數學教學工作中，最為重要的過程就是提出、分析與解決問題，這貫徹于所有數學學習的過程中。在課堂教學工作中，小學數學教師要從實際情況出發，結合日常課本教學工作內容，努力創新問題教學工作模式，不斷激發小學生學習數學的樂趣，強化小學生對數學學習的求知欲望，將數學學習知識內容運用到日常生活中。[3]小學數學教師要堅持教育基本數學知識的基礎上，堅持獨立自主思考，努力尋找問題解決的全新形式，幫助小學生排除疑難雜癥，努力幫助小學生樹立數學學習信心。小學數學教師要依托數學小故事引導小學生漸入學習佳境，以教學主題為主引進故事相關內容，給小學生在課堂學習中留下思考，讓小學生敢于提出疑問與自主思考。此外，小學數學教師可以充分激發小學生的好奇心，引導小學生在課前及時進行預習與思考，在課后可以對原有知識進行全面回顧，最終全面掌握課堂數學知識。

（三）加強數學實踐教學工作

在小學數學教學實踐工作中，小學數學教師要為小學生創造自主思考與學習的空間，不僅要豐富課堂教學的工作形式，而且也要不斷拓展數學教學實踐的內容，努力幫助小學生全面認識自身的數學學習能力與學習水平。小學數學日常練習不能僅僅在課堂上完成，同時也要充分運用課外練習，加強課堂內外的有效聯動。在課堂上，小學數學教師要注重引導小學生開展動手實踐練習，通過運用數學模具等形式促進小學課堂數學教學工作更加形象化，更加通俗易懂。小學生在實踐教學過程中充分運用自己的感官進行觀察，運用觸覺進行動手實踐，學習自主學習與自主思考。[4]但是，由于小學數學課堂教學實踐資源受限，只是通過課堂教學工作難以到達預期目標，小學數學教師要充分挖掘校內外實踐資源優勢，依托各類海量信息數據資源，引導小學生充分感受與體驗，組織小學生參與社會活動。此外，小學數學教師要主動引導小學生走近生活，運用數學課堂知識來解決日常生產生活中出現的各類難題。

結束語

總而言之，在課堂教學工作中，小學數學教師要不斷創新工作模式，運用情境化的模式努力培養小學生不斷提升獨立思考能力，真正引導小學生做到學用結合、融會貫通。

參考文獻：

[1]石國蘭.試論小學數學教育中學生獨立思考能力的養成方法[J].新課程，2021（32）：106.

[2]劉韋強.探究小學數學教育中獨立思考能力的養成辦法[J].科普童話，2020（002）：37.

[3]朱琳.試析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].中國校外教育，2019（28）.

[4]張殿翠.小學數學教育中獨立思考能力的培養策略探討[J].考試周刊，2021（29）：91-92.

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