小學數學課堂教學中提高學生計算能力的策略

鄭利軍

摘要：計算是數學教學中學生應具備的基本能力，小學生應夯實自身的計算基礎能力，為后續數學知識的學習做好鋪墊。同時，計算問題在生產生活的各個層面都有滲透，也是確保學生進行數學學習的前提保證，尤其在小學數學新課程改革大背景下，教師更應注重通過多元化的教學手段，提高小學生的數學計算能力。

關鍵詞：小學數學課堂;計算能力;提升策略;

引言

在小學階段打好計算的基礎，需要教師和學生都付出更多的努力。教師在教學過程中應該重視學生計算能力的培養。作者根據自身以及觀察的經驗，給出提升學生數學計算能力的幾點策略。

一、巧用多媒體，激發學生興趣

學生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結合教學內容和學生的學習需求，創設具有趣味性且生動、形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使學生具有對新知識進行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學效率。多媒體技術不僅具有高質量、高效率的功能優勢，也能根據教學需要為學生創設有聲有色的教學情境，非常適用于數學計算課程。因此，教師在小學數學教學中培養學生計算能力時，應該深化以學生為本的教學理念，轉變落后的教學思想，充分開發和利用多媒體技術的教學功能，根據具體的教學內容積極創設情境，一方面可以集中學生的課堂注意力，激發學生的計算興趣，另一方面也能讓學生體驗到數學計算的樂趣，從而提高學生的自主學習能力。

二、重視培養學生的數感

數感在計算方面的整體教學中是非常重要的，數感主要體現在口算和估算兩個方面，良好的數感不僅能提升學生在計算方面的準確率，還能夠帶動學生在數學方面學習的興趣點，為此教師在進行計算方面的實際教學時，一定要重視對學生數感的培養。例如：教師在進行計算方面的實際教學時，教師可以讓學生們自己進行估算方法的探索，并根據自己探究出來的估算方法對估算結果，進行合理解釋，之后教師要讓學生們根據自己探究出來的估算方法，實際進行習題的結果估算，并多次證明估算的準確性和合理性。最后教師要讓學生將自己探究出來的估算方法和生活中的計算相結合，以此提升對計算知識點的應用水平，強化數感。

三、分層教學，講解計算方法

對于小學數學計算問題而言，涉及乘除法的問題會產生一定的計算難度，尤其是在涉及小數點的情況下，學生容易出現計算錯誤。因此，教師可以將計算能力較強的學生組建成A組，將計算能力中等的學生組建成B組，將計算能力較弱的學生組建成C組。教師可以對A組學生進行計算題目自行設定并計算的測試，可以規定計算題的數量，并要求學生在規定時間內完成，最后設計的計算題目最具難度，且在規定時間內最先完全回答正確的學生即被評定為獲勝者;對B組學生進行計算比賽，為B組學生出示若干道口算問題，并在規定的時間內完成，以此為學生創設競爭氛圍，并以此讓B組學生之間通過比賽提高計算能力;而對于C組學生的計算考查，則可以先讓其理解計算的定量、概念，然后由教師為學生出示相對簡單的計算考查問題，以此幫助C組學生鞏固理論知識，提高計算能力。同時，教師還應針對每個組別存在的計算問題進行針對性指導，以此確保三個組別學生都可以在自身的基礎上，相應地提高計算知識學習能力。

四、突出運算定律的作用，讓學生養成主動運用運算律的良好習慣

在小學數學教學過程中，教師教授學生進行數學運算是重中之重，因此教師需要將大量的運算定律教授給學生，給學生的計算過程提供方便，同時學生在掌握運算定律之后，還會極大程度上提高其解題速度。在日常教學過程中，教師可以通過講例子的方式讓學生了解相關的內容，便于解決問題。如講解0.5×1.25×1.6這一題時，教師應通過利用結合律對原來的公式進行拆分重組，使原來的公式變成（0.5×2）×（1.25×0.8），就能夠很容易地得到答案為1。所以，在日常教學活動中，教師在上課前總結一些與運算定律相關的題目，然后在課堂上讓學生以搶答的方式進行相關的教學，通過這種方法，不僅可以讓學生切身感受到每個運算定律的特征，還可以讓其在做題的過程中得到經驗，進而達到簡化計算的效果。

五、開發錯誤資源，完善學生的計算能力

小學生對數學計算還處于啟蒙和探索階段，在計算中出現錯誤是在所難免的。在過往的小學數學中，學生產生計算錯誤后，教師通常草草糾正就實施下一個教學流程，殊不知這既是對珍貴教學資源的浪費，也無益于培養學生的計算能力。學生之所以出現錯誤，必然是知識鏈條發生了斷裂，或者計算定理運用不當，教師要利用這些優質的錯誤資源開展教學反思，不僅能探知教學模式中的不合理之處，還能進行及時改進，彌補學生知識體系中的疏漏。基于此，教師在培養學生計算能力時，應該大力開發錯誤資源，完善學生的計算能力。比如，在教學“20以內的加法”一課時，學生經常出現計算錯誤，教師分析后了解到，學生出現錯誤的原因是對20以內數字掌握不扎實。針對這個情況，教師可以通過擺小棒的形式加深學生的數感以及對20以內加法算式的理解，不僅讓計算學習不再枯燥，也能避免學生出現同類錯誤，進而完善學生的計算能力。

結束語

綜上所述，在小學數學教學階段，學生的學習除了基礎知識之外，計算占據了大部分的學習時間。因此小學數學教師在教學的過程中需要培養學生的學習興趣以及計算興趣，幫助學生增長計算能力。

參考文獻

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