小學數(shù)學學困生轉化的策略研究

王永青

關鍵詞：小學;數(shù)學;學困生;轉化策略

引言：

無論是優(yōu)等生還是學困生都是班級中的一部分，都應成為教師關注的對象，相較而言，學困生更需要教師的關注和幫助。因此，小學數(shù)學教師應注重學困生的轉化工作，將學困生轉化工作作為教學工作中的重點，尋找學困生的成因，結合成因探尋轉化策略，做好轉化工作，讓每一個學困生都能走出學困，都能在小學數(shù)學學習中取得一定的成績，為中學時期的數(shù)學學習做好鋪墊。

一、注重心理疏導

學困生的轉化是一項頗具難度的工作，需要教師、學困生本人以及學困生家長的共同努力[1]。學困生在一定程度上是自卑的，他們極度缺乏自信，總認為自己不行，總覺得努力無用，認為自己哪里都比別人差。這種自卑的心理，容易給學困生消極的心理暗示。因此，教師應做好學困生的心理疏導工作，多多與學困生溝通，多了解學困生的內心想法，想方設法幫助學困生建立自信，使其能夠相信自己能行，這種自信能夠給學困生激勵和鼓勵，也能幫助學困生盡快走出學困。

例如：數(shù)學學習中的學困生，在其它方面一定有其優(yōu)點。數(shù)學教師要多觀察、多了解學困生，也要進行家訪工作，從家長口中增進對學困生的了解，并引導家長注重關心與關注學困生的數(shù)學學習，做好輔導工作。教師可以多與學困生進行交流，表楊學困生的優(yōu)點，肯定學困生的價值，讓學困生能夠克服自卑心理，能夠變得自信。同時，通過與學困生的交流，教師也能了解學困生的成因，是學習方法不當、是終年累月的荒廢學業(yè)，還是本身足夠努力但是學習能力不足，了解成因后，教師才能對癥下藥，才能結合學困生的需要給予學困生幫助，讓學困生能夠自信的走出學困，在數(shù)學學習中取得進步。

二、分層教學，因材施教

學困生不管是出于何種原因成為學困生，其與普通學生與優(yōu)等生之間已經拉開了一定的差距，因此，教師要做好學困生的轉化工作，就需認識到學困生與普通學生的差距，區(qū)別對待，分層教學，不能以統(tǒng)一的節(jié)奏和要求開展教學工作[2]。對于學困生，教師可以先從基礎教學開始，在逐漸增加難度，以幫助學困生慢慢的掌握相應的知識。

例如：以蘇教版小學數(shù)學“整數(shù)四則混合運算”為例。此章節(jié)的重點是讓小學生聯(lián)系具體問題情境，理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確的進行三步混合運算的計算，并能夠自主歸納運算方法。對于學困生而言，四則混合運算相對困難，學困生很容易混淆運算順序。因此，對于學困生教師可以設計不同的教學方案，分層、分步教學。如教師可以從同級四則混合四則運算開始，再到兩級四則運算，幫助學困生一步步的掌握相應的計算方法與計算順序，這樣既能夠幫助學困生鞏固基礎，又能夠讓學困生理解現(xiàn)在所學的知識?？梢?，實施分層教學，對學困生制定專門的教學方案很有必要，教師應在學困生的教學設計上多家用心。

三、組建幫扶小組

學困生是教師教學中的重點工作，但教師也不可因為學困生而耽誤正常的教學進度[3]。一個班級中的數(shù)學學困生不止一名，每個學困生學困的程度、學困的原因各不相同，教師的精力有限，無法對每個學困生面面俱到。因此，教師需學會借力，組建幫扶小組，讓優(yōu)等生幫助學困生，實施一帶一策略，一個優(yōu)等生與一個學困生結成小組，幫助學困生走出學困。

例如：教師可以讓優(yōu)等生與學困生通過抽簽的方式結成小組，結成小組后，優(yōu)等生需負責學困生的幫扶工作，利用課下時間了解學困生學習中的困難，對于學困生的問題，優(yōu)等生需給予耐心的講解，幫助學困生理解相應的數(shù)學知識。教師也要參與到幫扶小組中，了解每個小組的幫扶情況，給予每個幫扶小組鼓勵和指導，使每個幫扶小組都能用心努力，讓每一個學困生都能盡快的從學困中走出來。同時，教師也應適當?shù)慕o予幫扶小組一些獎勵，特別是優(yōu)等生，需要占用其相應的時間給予學困生幫助，教師在贊揚其樂于助人品質的同時，也要給予一定獎勵。

結語：

小學數(shù)學學困生的轉化并非一朝一夕之事，教師應有足夠的耐心和信心，也要做好學困生轉化的方案與規(guī)劃，讓學困生能夠摘掉學困的帽子。因此，教師可以結合學困生的特征做好學困生的心理疏導工作，制定特定的教學方案，組建幫扶小組，盡可能的給予學困生幫助，讓學困生自信滿滿的走出學困，打好基礎，做好積累。

參考文獻：

[1]魏域欣，康健麗.培養(yǎng)興趣，加強小學數(shù)學學困生轉化策略[J]. 科學咨詢：科技·管理，2020，（04）：180.

[2]徐潔.關懷每一位學生關注每一個奇跡：小學中高年級數(shù)學學困生轉化實踐研究[J].名師在線，2020，（13）：70-71.

[3]張瑛.生本教育理念下小學數(shù)學學困生的有效轉化措施[J].中國農村教育，2020，（11）：69-70.