初中化學實驗教學有效方法的探究

劉博

關鍵詞：初中化學;實驗教學;探究素養;應用能力;問題意識

化學這門學科對于學生而言，在學習的過程中也會遇到非常多的問題，因為化學所包含的實驗是非常多的，教師在培養學生的動手操作學習能力的時候，首先需要讓學生對于不同的化學實驗進行合理有效的分類和使學生的學習基礎，才能讓學生將自己所學習的理論知識內容運用到實踐操作過程中來，因為實驗是化學知識內容學習的重要手段，所以教師也需要提前對于學生的化學實驗學習的興趣進行合理有效的培養，通過提高學生對于化學實驗的參與積極性，能對于學生的創新思維以及探究水平進行有效的提升。

一、優化實驗教學方法，培養學生的探究素養

在面對不同的教學知識內容講解的時候，教師都需要優化對于實驗知識內容的講解方式，這樣才能在一定的教學角度中提高學生在課堂中對于理論知識內容的學習和探究，并且能促進學生的綜合學習能力的發展，所以教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都需要注重學生在課堂中的學習反饋。所以教師在從培養學生的核心思想的角度中來優化實驗教學活動的開展，能全面地促進學生在課當中對于理論知識內容的學習認知，也能增強學生在課堂中的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“物質的變化和性質”這一章節內容時，了解到不同物質的變化以及物質的性質的時候，教師都需要對于相關的實驗教學方法進行合理有序的優化，這樣才能讓學生通過實驗的方式提高自己的探究學習的核心素養，也能讓學生對于理論知識內容進行和你的思考和探究，教師在面對不同的實驗知識內容建設的時候，都需要借助具體的教學案例，這樣才能將出現的概念知識內容轉化為具象的畫面進行合理的解讀和分析，也能提高學生在課堂中對于知識的學習和運用。

二、引導學生自主學習，培養知識應用能力

通過引導學生在課堂中，對于理論知識內容進行合理有效的解讀和分析，能增強學生的自主學習能力，也能讓學生在面對不同的學科學習問題的時候，都可以積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習理解的范圍，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，而且也能加強學生加課當中對于理論知識內容的概括，所以教師在開展不同的化學實驗知識內容講解的時候，都需要發展學生的綜合性的學科學習的思維，這樣才能提升學生的自主表達的思維意識，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的概括和總結，增強學生在課堂中對于實驗環節的參與度。

例如，在教授學生學習“化學是一門以實驗為基礎的學科”這一章節內容時，學生在了解到化學這一門學科知識內容學習特點的時候，可以構建不同的學科課程體系，也能幫助學生對于理論知識內容進行和理由性的思考和探究，促進學生的自主學習能力的發展，能對于學生的知識內容的運用學習能力進行和理由系的培養，也能增強學生的學科學習的表達，所以教師在發揮學生的學習有效性的時候，都需要與學生保持良好的溝通關系。

三、創設實驗問題情境，培養學生的問題意識

通過創設不同的教學問題的情景，能幫助學生對于實驗知識內容進行合理有序的了解也能在培養學生的問題學習意識的時候，可以增強學生在課堂中的表達能力，教師在為學生創設良好的課堂學習氛圍可以減輕學生在課堂中的學習壓力，而且對于實驗知識內容進行有效講解的時候也能提高學生的自主學習的思維意識，所以教師在面對不同的教學理論問題的時候，都需要積極的拓寬學生對于知識內容的學習認知，這樣才能增強，卻正在課當中對于理論知識內容的學習和分析，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的思考，從而有效的優化學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“走進化學實驗室”這一章節內容時，學生在走進化學實驗室的時候，需要對于相關的實驗道具以及實驗用途都進行合理的了解，這樣在真正的操作不同的實驗的時候才能減輕自己所遇到的學習問題，也能提升學生在實驗過程中所收獲到的學習樂趣，通過創設不同的學習環境，能讓學生進行合理有效的融入，也能對于學生的問題學習意識進行合理有效的培養，這樣才能促進學生的化學學習思維的發散。

總而言之，根據學生在課堂中對于理論知識內容的學習理解，教師可以引導學生的化學學習思維朝著多元化的方向進行合理的發展，這樣才能增強學生在課堂中的自主學習的能力，也能讓學生對于不同的化學實驗現象提出自己的學習想法，所以教師再根據學生對于理論知識內容學習應用的時候，都需要對于自己所開展的教學活動進行合理的創新，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識。

參考文獻：

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[2]高志宏，白曉峰，李紅梅. 微課融入初中化學實驗教學的作用[J]. 實驗教學與儀器，2020，37（2）：49-50.