“雙減”背景下初中班主任管理有效性的提升研究

楊世繼

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中班主任;有效性

引言：

初中階段的學生有著叛逆的重要性格表現(xiàn)，在初中班級管理的過程中，班主任通常會面臨教學和班級管理的雙重壓力，這也使得初中班級管理的有效性是初中教育生態(tài)的重要環(huán)節(jié)，良好的班級管理會帶動教學質(zhì)量的提升，而班級管理出現(xiàn)較大的漏洞會造成教學問題的產(chǎn)生。班級管理中的主體是班主任，初中班主任管理的有效性是否與班級管理目標相一致，直接決定了班主任的管理能力和班級的教學質(zhì)量。

1.“雙減”背景下初中班級管理的目標

1.1 減輕學生的學習壓力

“雙減”政策從校內(nèi)和校外兩個方面為減輕學生的學習壓力提供了理論性指導，教學實踐中實現(xiàn)“雙減”的目標需要從不同方面進行變革，班級管理作為教學實踐的重要一環(huán)，從班級管理入手實現(xiàn)“雙減”政策的落地是具備可行性和有效性的，這也決定了初中班級管理的主要目標便是減輕學生的學習壓力。傳統(tǒng)的班級管理中教師的班級管理目標主要是通過提升學生的成績實現(xiàn)班級升學率，這種傳統(tǒng)的班級管理目標與傳統(tǒng)的教育教學評價有著直接的關(guān)系，在教育教學評價改革的總體要求下，班級管理與教育教學評價改革要有著統(tǒng)一發(fā)展的思維，既要完整的理解和落實教育教學評價改革的目標，也要從班級管理的變化中實現(xiàn)教育教學的評價改革目標，而減輕學生的學習壓力這個目標一方面與“雙減”的政策相適應，另一方面與教育教學評價改革的目標相統(tǒng)一，因此“雙減”背景下初中班級管理的主要目標便是要實現(xiàn)減輕學生學習壓力的目標。

1.2 減輕教師的教學壓力

現(xiàn)階段，初中教師面臨的教學壓力普遍是非常大的，這種教學壓力一方面來源于初中階段的學生自身的叛逆性格表現(xiàn)的較為突出，很容易受到社會的影響，在學習主動性和積極性方面的表現(xiàn)較差，另一方面教學評價指標依然以升學率作為主要的內(nèi)容，這使得教師在教學的過程中不僅要考慮到學生的個性化發(fā)展，也要從各方面實現(xiàn)教學評價指標，很多初中教師個人發(fā)展的空間嚴重受限，即便是全身心投入到教學工作中，也很難兼顧的完成兩個方面的目標。在“雙減”政策的背景下，原本為提升升學率而布置的大量作業(yè)被削減，更增加了教師在教學中的壓力。這種情況下班級管理不僅要減輕學生的學習壓力，也要積極的考慮到減輕教師的教學壓力，教師是教學的主體，如果教學主體的壓力過大就很容易造成教學質(zhì)量的下降，提升班級管理的有效性必然要針對性的提升教學的質(zhì)量，而這個過程中要始終做到對教師減壓減負，才能從根本上實現(xiàn)初中班級管理的目標。

2. “雙減”背景下提升初中班主任管理有效性的一些措施

2.1 初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變

“雙減”背景下實現(xiàn)為學生減壓和為教師減負的班級管理目標，首先要從初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變開始，初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變是提升班級管理有效性的前提條件。班主任管理理念的轉(zhuǎn)變要結(jié)合教育教學評價改革的目標要求，結(jié)合班級管理的特征實現(xiàn)對班級管理的評價改革，這是初中班主任管理思維轉(zhuǎn)變的核心方向，在班主任管理思維轉(zhuǎn)變中要強調(diào)對現(xiàn)有班級中問題的解決，回避班級管理中的問題是初中班主任管理的慣性思維，當前很多校園霸凌事件發(fā)生的主要原因便是班主任回避班級管理中遇到的問題，這造成了在班級管理中遇到問題很難去解決，從而造成惡劣的社會影響，因此班主任管理理念的轉(zhuǎn)變中，要積極的正視班級管理中存在的問題，從班級管理的角度出發(fā)，減少其它因素的干擾，尤其是學校復雜的利益關(guān)系的影響，從根本上解決班級管理中存在的問題，為學生和教師提供一個輕松的教學環(huán)節(jié)，這是班主任管理的重要內(nèi)容，也是班主任管理思維轉(zhuǎn)變的重點方向。

2.2 班級管理內(nèi)容的優(yōu)化

“雙減”背景下初中班主任管理的有效性提升，不僅需要班主任管理理念進行適應性的轉(zhuǎn)變，同時還需要針對班級管理的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。傳統(tǒng)班級管理中有著內(nèi)容復雜和形式主義的問題，在進行班級管理內(nèi)容的優(yōu)化過程中要從優(yōu)化班級管理內(nèi)容和減少形式主義兩個方面來進行。首先是針對班級管理內(nèi)容的優(yōu)化，優(yōu)化班級管理內(nèi)容主要的優(yōu)化目標是班級管理中的一些不符合教學目標要求的內(nèi)容，例如班級管理中通常會存在較多的座談化，這種座談會的實際效果并不明顯，無論是教師還是學生，其在座談會中都很難體驗到教學的氛圍，一些學校的座談化還要求寫報告、寫體會和寫總結(jié)，這些無關(guān)教學的內(nèi)容從“雙減”的角度來看，反而增加了學生和教師的壓力，不但沒有為學生和教師減負，還增加了學生和教師在教學活動之外的壓力，因此針對這部分內(nèi)容要進行優(yōu)化，真正做到為學生和教師減負的目標。其次，班主任管理理念中也要明確的體現(xiàn)出為學生和教師減負的內(nèi)容，要減少班級管理中存在的形式主義問題，尤其是減少為了完成“雙減”政策而實行的“一刀切”現(xiàn)象，要清楚的認識到“雙減”的并非是僅僅減少作業(yè)，“雙減”的目標是減輕學生的學習壓力和教師的教學壓力，這個目標的實現(xiàn)并非是實施“一刀切”的減少作業(yè)就可以完成的。

3.結(jié)束語

“雙減”背景下班級管理的目標已從傳統(tǒng)的唯升學目標轉(zhuǎn)向減負減壓目標，既要充分減輕學生的學習壓力，也要減輕老師的教學負擔，這需要初中班主任從班級管理理念和班級管理方式兩個方向進行轉(zhuǎn)型，才能從根本上提升初中班主任管理的有效性。

參考文獻：

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