淺析高職服裝專業教學中的“工匠精神”培育

常元

摘要：“工匠精神”是職業道德、職業能力、職業品質的體現，其內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。工匠精神作為一種優秀的職業道德文化，其傳承與發展更加契合時代需要，是世界上很多國家倡導的主流文化。

關鍵詞：工匠精神;創新;產教協同

一、服裝行業中工匠精神培育的中的重要性

古語云：“玉不琢，不成器”，工匠精神在我國有著深厚的文化沉淀，形成了“德藝兼修、以德為先、”“精益求精、至于至善”為代表的工匠精神，并衍生出中國五千年的燦爛文明。國務院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告中，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌，“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神不僅體現了對產品精心打造、精工制作的理念和追求，更要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。匠人們在各種行業上克服困難磨煉技藝，永無止境，得到社會的一致認可，并對這種精神產生崇敬和憧憬，成為一種社會風氣。

服裝生產中的工匠精神，源于追求卓越的創造精神，精益求精的品質精神，用戶至上的服務精神，只有具備“工匠精神”的內涵，才能在復雜的國際競爭中利于不敗之地，只有具備“工匠精神”的高素質高技能服裝專業人才，才能凝聚成企業的“工匠精神”和核心競爭力，“工匠精神”的打磨是服裝專業學生的必要職業素養和可持續發展源動力。

二、服裝職業教育中工匠精神培養現狀分析

我國的紡織服裝產業正在主動適應以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展要求，實現科技和創新為驅動，職業教育和高素質人才是服裝產業發展的堅實基礎和可靠保障。很多的職業院校，本科院校意識到專業教育中工匠精神培育的重要性，從課程建設、人文素養、校企合作、專業活動等開展多元化的育人活動，并取得了一定的成效。

但有些問題比較突出：如工匠精神的宣傳力度不夠，培養工匠精神的實踐活動不足，工匠精神的系統培養和企業實習結合程度不高等，忽視價值觀以及思想政治教育的重要性，價值觀教育脫離專業教育;學生就業的穩定性差，跳槽、轉行客觀存在;校企合作不夠深入，社會教育資源沒有充分利用;專業教學與企業脫軌，難以適應當前企業發展要求;學生對員工素質、崗位責任、職業規劃缺乏認知，缺乏對企業和服裝專業就業的認同感、責任感等;另外隨著企業產業升級變化，對于技能人才的需求不再拘泥于某一固定崗位，需要具備高素質實踐技能，了解現代化企業運作模式，適應行業發展壯大的綜合性復合型人才，而院校教學滯后于企業，校企結合度不足也是不爭的事實。

三、高中服裝專業教育中的工匠精神培育

（一）總體設計目標：

以工匠精神培育為著力點，將思想道德修養融入專業教學，將其作為新時代的職業精神，植入專業課程體系與人才培養中，加強當代大學生的職業素養教育，具有創新進取的精神面貌，嚴謹扎實的工作態度，追求卓越的職業情懷，更好的服務于為服裝生產和發展;深化校企合作，實施職場化育人，積極傳承開拓和創新，將精雕細琢的服裝設計、制作和研發的精神理念深入人心，賦予工匠精神更豐富的內涵，積極推進服裝行業向設計化、品質化推進。

（二）目標實施的具體步驟：

1、明確職業精神對學生職業發展的重要性，提高對工匠精神的理解，專業課程中融合思政教育的重要性;解決工匠精神培育難以融入課程體系的實際情況，通過校園文化、企業文化宣傳、大師事跡等打造相關的課程思政教育，使工匠精神成為從業者的努力方向和奮斗目標。

2、全面、系統分析畢業生就業穩定性+職業發展性差的問題，發揮教育以人為本的主旨，調動學生的學習積極性，發揮主動性和創造性，創建“三位一體”課程體系，將思政課程、專業課程、職業技能有機結合，引領思政教育合理科學地融入專業教育各個領域，強化專業培養中的“立德樹人，知行合一”。

3、對接產業變革，深化產教融合，以“工匠精神”為抓手開展校企合作，開展“教-學-訓--能-創”五位一體職場化育人，雙導師企業授課進課堂，還原企業生產狀態和技術，高水平實訓基地開展生產實訓，熟悉企業工作流程，掌握核心技能，注重素養、品德、工匠精神培育，促進學生強基固本，得技雙修。

4、對接服裝產業變革，實施“職場化育人”，采取“項目導向、任務驅動、模塊組合、能力本位”，以特色資源為載體，以教學驅動科研創新，完善社會服務功能;利用現代學徒制打磨工匠品質，鍛造精煉技藝，頂崗實習環節融入企業文化和工作環境，能掌握數字化信息系統進行生產組織運營的整體過程，具備現代化企業所需要的素養和可持續發展能力。

5、構建校企育人共同體，協同合作，以企業精益求精的高水準、典型案例塑造工匠精神培育，共同擔負高校立德樹人重任，切實改善校企合作契合度不高窘境，進一步全面促進協同育人模式的構建。

6、高職學生的學習主動性差，教學中充分發揮學生的主體作用，發揮創造思維和創新意識，通過職業技能精神、創新創業大賽、技術研發等項目使學生敢想、敢為、敢當，培養創新型、綜合型技術人才，使學生對接崗位精準就業，成長為企業需要的復合型、創新型技術技能人才 。

四、結束語

工匠精神的培育，是長期的、漸進的過程，其核心落腳點在于校企深度合作，以“工匠精神”為著力點，加強課程思政教育打造職業精神;重塑專業課程體系，開辟數字化課堂，實施職場化育人;開展融入創新思維的創新創業項目實訓、技能競賽和技術研發服務，不斷增強社會服務功能。建立行業需求+企業引導+技術引領+學生發展緊密結合，將工匠精神融入學生的職業觀培養中，才能更好的實現行業技術創新引領產業升級轉型，為企業培養輸送更多的“一專多能，一精多通”的高素質、復合型人才。