小學語文單元整體教學中聽說讀寫整合訓練研究

覃少蓮

摘 要：伴隨著新課程改革的深入發展，作為小學語文教師，需要結合學生們對于單元整體教學的理解與領悟出發，結合學生對于小學語文之中基本知識的掌握情況，對小學語文單元整體教學思路進行動態性的優化。?

關鍵詞：小學語文;主題整體;聽說讀寫;整合訓練

引言： 對于小學語文教學而言，作為小學語文教師，需要讓學生們從單元整體的教學目標出發，結合聽說讀寫整合訓練的基本思路，提出小學語文單元整體教學之中聽說讀寫各個模塊的訓練方案，這樣就能夠突出小學語文教學之中的重點，從而為今后小學語文單元整體的教學提供合理化的意見以及建議。

1小學語文單元整體教學特點分析

語文單元整體教學能夠顯著提升語文教學的效果，這是單元整體教學的突出優勢之一，當然此種教學的突出優勢，不僅僅只是提升小學語文的教學效果，而且最為重要的是能夠加深學生對單元整體教學的影響，當然作為小學語文教師，不能僅僅只關注于課堂上的宣講，還需要注重學生在課堂學習中基本技巧的掌握情況，因此，我們從當前小學語文課堂教學的實際情況出發，結合單元整體教學情況，對小學語文單元整體教學的應用探索進行仔細的分析與深入的研究 [1]。

2小學語文聽說讀寫整合訓練的價值

教師需要結合新課程改革等的各項政策，通過逆向設計的單元整體教學評價，將單元整體教學目標明確化，優化單元教學設計，以課時教學目標的落實。這一點對于小學語文而言，具有突出的意義與現實的價值。在參與到本節課教學的過程之前，由語文教師提出具體的問題，并以此問題作為開展課堂教學的引導，那么我們可以看出單元整體教學，能夠突出學生的課堂主體地位，此種做法的突出優勢，在于一方面激發學生對問題的興趣，另一方面能夠讓學生們明確在語文學習之中的疑惑以及問題，從而明確單元整體教學的作用以及意義，突出小學語文聽說讀寫整合訓練的價值。

3小學語文單元整體教學中聽說讀寫整合訓練策略

3.1培養學生的閱讀興趣，建立良好閱讀環境

小學語文單元整體教學中聽說讀寫整合訓練作為語文課程的重要組成部分，其在語文課程中發揮著巨大的作用，當然學生們從這些活動之中會獲得不一樣的體驗，從而深化自己第語文單元整體教學的認識，并突出聽說讀寫整合訓練在小學語文之中的重要性。

3.2調動學生學習積極性，創新單元整體教學中聽說讀寫整合訓練方式

教師需要調動學生學習積極性，創新單元整體教學中聽說讀寫整合訓練方式，這一點需要結合學生們對語文的理解程度，對于學生們而言，可以將本節語文的教學目標進行拆分，一方面能夠強化自己對于基本知識的認識，另一方面能夠讓學生們掌握單元整體學習的思路，這樣就能夠優化小學語文單元整體教學的思路。具體比如：對于小學生，就可以選擇含有故事特點的書籍，如：《格林童話》、《賣火柴的小女孩》、《伊索寓言》等故事叢書，這些就會是低年級學生閱讀書籍的首選。教師需要在小學語文課堂教學的過程之中，注重對學生閱讀能力的訓練。

3.3提高學生的閱讀能力，科學主題式單元整體進行教學

當前，小學語文教師將生活化案例導入到語文教學，提高學生的閱讀能力，科學主題式單元整體角度進行繳械，這是因為學生在語文課程開始的時候，會出現注意力不集中的情況。教師可以通過設計閱讀書單，并對學生們的喜好進行詳細的了解，這樣就能夠有的放矢，制定出相對應的單元整體教學中聽說讀寫整合訓練方案[2]。由此可見，在一定程度上科學主題式單元整體的角度，就能夠為小學語文閱讀提供有利的借鑒。

3.4借助微課教學的形式，引導學生學習語篇

在學習語文新知識前，學生已經具備小學語文的基本知識，掌握最為基本的學習方法，在這樣的情景之下，教師可以借助微課教學的形式，讓學生們通過對微課等課件的理解，從而實現對語文課文的理解，當然教師也可以將本篇文章劃分為不同的段落，將不同的段落制作成不同的微課進行教學。以微課教學的形式，引導學生學習語篇。

例如，老師在《古詩三首》的教學過程之中，教師可以借助里面的詩句，讓學生們對詩人作詩時的心情進行理解，從而實現對古詩內容以及思想精神的領悟，而輔之以微課等的課件，微課作為一種新興的教學方式，一方面能夠突破以往教學模式的弊端，另一方面能夠為學生學習古詩營造一種氛圍感，從而為學生們理解古詩詞提供有利的氛圍。例如，教師在講解課文《槐鄉的孩子》中“男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下的削著槐米。一簇簇槐米落下來了。在小學語文教學中，教師需要為學生們創建學生們感興趣的課堂氛圍，一方面能夠鼓勵學生們參與到課堂的教學過程之中，另一方面可以讓學生們在學習的過程之中，鍛煉自己對字、詞、句的運用能力，這樣就能夠鍛煉學生的語文表達能力，這是小學語文閱讀教學的關鍵性作用 [3]。

結束語

綜上所述可知“單元整體教學”在小學語文教學過程中的重要作用，并且也是適合于小學學生的年齡階段的。本篇文章從對文本內容的理解與認識，與此同時，家長需要配合學校共同為學生們選擇閱讀的材料，這樣就能夠培養學生學習語文的興趣。小學反思學習習慣的目的與宗旨就是讓學生在課堂訓練中，積累自己所學的，并將其應用在實際生活中。學生通過自己對人物的理解，體會人物特點，顯著提升自身對問題的解決能力。本文立足于小學語文單元整體教學特點分析，進一步探討小學語文聽說讀寫整合訓練的價值，最后提出小學語文單元整體教學中聽說讀寫整合訓練策略。

參考文獻：

[1]劉小春. 讀文吟詩，打開語文與生活的"圓融"之門——統編小學語文教科書五年級上冊第一單元課文《白鷺》生活化教學[J]. 求知導刊， 2021（7）：0002-0002.

[2]戴璐. 綜合性學習單元：和兒童一起研究——"遨游漢字王國"單元解讀與策略分析[J]. 小學語文教學， 2021（10）：0002-0002.

[3]張天德. 小學語文教學中培養學生”聽說讀寫”能力的實踐分析[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2021（3）：0001-0001.

[本論文系廣西教育科學規劃2021年度一般課題“基于學科核心素養的農村小學語文單元整體教學實踐研究”（課題立項號：2021C565）的研究成果。]