創造性思維在初中數學教學中的重要性

孫洋

摘 要：創新是民族進步的靈魂，更是國家繁榮發展的動力，是源源不絕的新鮮血液。正是由于無數偉大的創造，人類才從原始社會過渡到了現代高科技的時代。現如今國家的競爭，不光是科技與經濟的競爭，更是人才的競爭。所以說，創造力是人類社會不斷進步的強大動力和源泉。

關鍵詞：創造性思維 初中數學 教學

一、引言

中國的傳統數學教育模式是一種填鴨式教育，把數學知識直接地灌輸給學生，這樣做不僅忽略了對學生的創造性思維的培養，并且極大地扼殺了學生的創造力，因此當前我國初中學生的數學創造性思維還處于一個較低的發展水平。初中學生雖然對于數學的基礎知識已經掌握得比較扎實，但是對于遇到的數學問題不能大膽地提出自己的主觀想法和意見疑問，按照數學教師指導和講解的固定解題方法按部就班地進行解題，沒有了更多的思考，更沒有了另辟蹊徑的創造性解題思維[1]。填鴨式的數學教育已經使得學生無法更好地適應如今這個高速發展的社會，我們應該認真地反思自己的教育教學，改變傳統教育教學觀念，積極探究如何在初中數學學科的教學中有效地培養學生的創造性思維。

二、數學創造性思維的特點

（一）靈活性

創造性思維的靈活性是指人們的思維可以突破“定向”、“系統”、“規范”和“模式”的限制，并且能夠在多個不同的角度之間進行快速切換。在學習的過程中，學生不會拘泥于老師所教的東西和在書本上所學到的東西，當他們遇到具體的數學問題時，他們總是可以從不同的角度來分析問題，并且能找到一個更簡便的方法來解決問題。

（二）新穎性

指思維新穎獨特，具有創造性，與傳統思維和常規思維都有區別，思考問題的角度也與他人不同。凡是創造性思維都能產生新的結果，包括新的結論、新的疑問、新的策略等等。

（三）頓悟性

指創造性思維并不是憑空產生的，而是在豐富的知識經驗積累基礎上，再經過靈感的加工之后產生的。例如愛爾蘭數學家威廉·朗萬·漢密爾頓在經過石橋時突然發明了四元法[2];笛卡爾看到蜘蛛結網現象，發明了平面直角坐標系。

（四）廣闊性

指思維開放，能全面分析數學問題，并從多角度、多層次探索解決數學問題的方法和手段。在數學活動中表現為學生能夠對數學問題進行多個方面的分析與思考，探索出解決問題的多種方法。

三、培養初中學生數學創造性思維的重要性

（一）有利于學生靈活地運用所學的數學知識

初中數學知識通常較為抽象，具有較強的理論邏輯性和結構復雜性。學生不單單要掌握這些知識，更為重要的一點是，還要學會如何正確靈活地運用所學的知識來解決數學問題。學生若是能夠靈活運用所學的數學知識，不僅可以提高自己的學習效率，還有助于不斷地拓寬自己的數學解題思路，逐步地培養和提高解題的能力。具備了創造性思維的學生，在基本掌握了所學的知識的同時，還會自主地思考運用這些數學知識是否可以幫助解決哪些數學題目以及怎樣去解決，從而將自己所學的數學知識進行了逐步拓展和不斷延伸，提升了靈活運用數學知識的能力。

（二）有利于培養學生提出問題的能力

由于我國傳統的教育方式注重對數學知識的傳授和灌輸，在很大程度上忽視了對學生的創造性思維的培養，導致了當前初中生提出問題的能力比較薄弱。學生雖然對所學的數學知識掌握的比較扎實，但是不會提出問題，對于遇到的數學問題不能大膽地提出自己的主觀看法和意見疑惑。具有創造性思維的學生，在學習數學知識的過程中發現問題，會用自己的創造性思維來思考和分析問題，對問題提出自己的疑問和看法。學生在解決這些問題的過程中，不僅鞏固了所學的數學知識，還使自己分析問題和處理問題的能力得到了進一步地提升，可謂是一舉多得。因此，培養初中生的數學創造性思維，有利于培養學生提出問題的能力，使學生在學習的過程中能夠善于提問題、敢于提問題，更加積極地思考和探索，從而進一步加深對知識的掌握和理解[3]。

（三）有利于發揮學生在學習過程中的主體性

學生是學習的主人，是教育活動的主體。學生若缺乏創造性思維，在學習的過程中往往無法及時地發現問題，無法對問題進行深入思考，更無法自主地深入探究所學的內容。只是一味地接受知識，處于一種被動的學習狀態，從而產生學習效率低、學習質量低等結果。相反地，若學生具備創造性思維，在學習的過程中會主動地深入思考和探究所學的內容，提出問題并解決問題。在這個過程中，學生不再是被動地接受老師傳授的數學知識，他們成為了學習的主人，充分地發揮了主體性[4]。由此可見，培養學生的創造性思維有助于發揮學生在學習過程中的主體性。

總結

綜上所述，在初中數學的教學過程中培養創造性思維對于學生來說具有重要的意義，這也是每一位初中數學教師的任務。但是創造性思維的培養并不是一揮而就的，這是一個長期探索與實踐的過程。作為一名初中數學教師，首先要加強對創造性思維的重視，轉變知識傳授為中心的教育教學觀念，優化填鴨式的教學方式，努力地成為一名創造型教師。其次，在數學教學的實踐過程中，教師要為學生營造良好的課堂學習氛圍和自主學習的環境，激發學生學習數學的求知欲和興趣，不斷地培養學生的觀察能力、提問能力和想象能力。同時通過多種方式引導學生，在教學中，要有意識的培養學生的創造性思維，運用科學合理的教學手段，引導學生獨立思考，構建一個輕松愉快的課堂氛圍，從而激發他們的學習興趣，為學生養成良好的創造性思維做好鋪墊，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐昊.初中數學教學中創造性思維能力的培養研究[J].智力，2021（30）：58-60.

[2]韓雪.初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].試題與研究，2021（27）：3-4.

[3]王建民.初中數學教學中創造性思維能力的培養探索[J].文化產業，2021（24）：127-128.

[4]王昕華.初中數學教學中加強學生創造性思維的培養策略研究[J].考試周刊，2021（59）：70-71.