淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

李海珍

摘要：在生物教學(xué)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占著很重要的地位，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)自己動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也可以不斷的提升自己探究知識(shí)的能力。針對(duì)此教師在展開初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)新課程改革的目標(biāo)來(lái)不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在課堂中更好的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)以此來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力。本文就以淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略這個(gè)問(wèn)題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

引言

生物這門課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以不斷的提升學(xué)生的智力。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合初中生的心理發(fā)展規(guī)律以及提綱要求等給學(xué)生們展開教學(xué)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，更好的理解到不同的生物知識(shí)內(nèi)容。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)模式單一化

根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果，顯示很多教師在展開初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的參與程度比較低。例如很多教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，只會(huì)采用單一化的教學(xué)模式，給學(xué)生們講解傳統(tǒng)的理論知識(shí)內(nèi)容，而在展開生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師也并不會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生們到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分教師只會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生們觀看生物實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸失去了興趣。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生們要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷的提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)其自主性不高，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們只會(huì)跟著教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們也并不會(huì)自主進(jìn)行思考不同的生物原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，長(zhǎng)期這樣下來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1課前做好充分的準(zhǔn)備

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，包含很多的實(shí)驗(yàn)材料，而且這些實(shí)驗(yàn)材料是在日常生活中觸手可及的。針對(duì)此教師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而在展開課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們積極參與其中，以便于學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠更好的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如教師在講到《觀察種子結(jié)構(gòu)》該實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前搜集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，例如玉米種子、菜豆種子，放大鏡、碘液等，之后教師可以給學(xué)生們分組，讓學(xué)生們以小組的形式展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在以小組的形式分工合作，觀察不同種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們?cè)谝孕〗M形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也可以了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。等到教師講完該實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生們將不同的種子帶回家進(jìn)行種植和觀察，以此來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而可以不斷的提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生們做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以便于學(xué)生們?cè)谡归_實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將比較繁雜的步驟化簡(jiǎn)，進(jìn)而了解到不同實(shí)驗(yàn)步驟之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生們可以更好的觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如教師在講到《饅頭在口腔中的變化》該實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們思考一下自己吃饅頭時(shí)饅頭的變化，之后教師可以逐步指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生們能夠更好的關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握程度。

2.3采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程的要求下指出教師在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要采用探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，錯(cuò)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以樂(lè)于探究，進(jìn)而在自主動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。針對(duì)此教師在展開初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以大膽進(jìn)行思索，用于探索不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而了解到不同的生物實(shí)驗(yàn)操作原理，以及所需要的實(shí)驗(yàn)材料。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以更好的提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還可以不斷的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：教師在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生們?cè)谧灾鞑僮鞯倪^(guò)程中可以掌握的不同的實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)在課堂中教師也要做好相應(yīng)的課前導(dǎo)入工作，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作不同的實(shí)驗(yàn)步驟，在課堂中教師也可以采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琦.基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（035）：131-132.

[2]景延慧.基于核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：21-21.

[3]林丹丹.基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2019（26）：74-74.