互聯網時代高中班主任德育工作現狀與策略分析

李建成

摘要：互聯網背景下高中班主任德育教育辦法研究，是有效發揮互聯網教育優勢，科學規避互聯網弊端的重要舉措。尤其在信息化時代，互聯網滲透到生活的方方面面，網絡為學生學習與班主任管理提供方便的同時，也帶來一些副作用。在此情況下，及時對高中班主任德育教育辦法進行研究，目的在于提高班主任德育教育質量。

關鍵詞：互聯網;德育教育;核心價值觀;科學引導

1高中德育教學過程中存在的問題

1.1管理理念落后

高中在進行德育教育的過程中管理理念落后是影響教學質量的重要因素。在進行班級管理的過程中，班主任需要具備一定的創造性，這樣才能符合新課程改革的要求。但是，在教學過程中受傳統的教育觀念的影響，很多班主任在開展教學的過程中，沒有更新自己的工作理念，不利于推動教學的開展。與此同時，還會讓學生們產生較大的負面情緒。班主任在管理的過程中，過于注重學生的學習成績，沒有重視學生綜合能力和素質的提高，忽略了學生的興趣愛好。

1.2忽視了學生的全面發展

當前很多家長對于學生的期望較高。因此學校在教育管理的過程中，往往比較重視學生的學習成績，沒有對學生的心理健康進行引導和教育。這樣一種教學方式對學生的心理健康產生了極大的危害，容易讓學生產生厭倦學習的心理。再加上當下社會環境十分復雜，極有可能對學生的成長產生不良影響。對此，班主任應當在管理過程中做好引導工作。

1.3教學方式單一

高中班主任自身的行為會對學生們產生較大的影響，很多班主任由于自身的教學方式和管理理念較為單一，因此教學質量較差，在實際工作開展的過程中，一味地讓學生服從自己，無法滿足學生的心理需求，不能夠促進學生綜合素養的提高。很多班主任在教學過程中往往耐心缺乏，對于犯錯誤的學生沒有進行針對性的引導，而是通過嚴厲處罰來進行教育。在教學過程中沒有正確管理理論的支撐，無法讓各項工作都高效有序進行。久而久之，學生會產生逆反心理。

2互聯網背景下高中班主任開展德育教育的措施

2.1創新互聯網管理模式，引導學生全面認識互聯網

傳統班主任德育教育工作開展中，對互聯網方面的教育主要以阻隔學生接觸互聯網為主，一旦涉及網絡相關內容，班主任的第一態度往往便是禁止。這樣雖然能夠避免學生被互聯網誘惑，但是對于高中學生來講，在學習壓力與其他壓力的影響下，教師一味地禁止學生接觸互聯網，會起到適得其反的效果。班主任及時轉變德育教育理念，為了更好地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養發展，從一味禁止轉變為有效疏導，幫助學生正確認識互聯網的優勢，通過恰當引導，能夠使學生客觀認識到互聯網的利與弊。在日常學習中，學生可以利用互聯網查詢到各種知識，積累自己的知識庫。在這期間，教師需有效引導學生準確分辨不良信息，以此來提升學生對互聯網不良因素的抵抗能力。同時教師還要及時為學生灌輸正確使用互聯網的意識，講解互聯網相關的法律規定，培養學生形成正確的互聯網道德觀。通過科學引導與講解，幫助學生更好地保障自己的互聯網權益，應用健康的網絡資源，營造更理想的互聯網環境，逐漸形成健康使用互聯網的習慣。如對各種網絡視頻軟件的應用，班主任不能“一刀切”，可以對學生進行引導，鼓勵學生去觀看其中的正能量視頻，比如及時為大眾宣傳講解最新時事政治的官方媒體，或者名師講堂等，旨在使學生接觸更多的學習方法，了解更多知識。當然，教師也需要幫助學生對各種“美女主播”“娛樂主播”“電商主播”進行客觀區分，告知學生若過度沉迷其中會帶來非常嚴重的后果。班主任若全面反對學生應用這些軟件，會導致學生私下里偷偷使用，甚至沉迷其中不能自拔。但是若班主任對學生進行正確引導，從學生的角度使他們了解其中的危害，學生不僅不會排斥，還會欣然接受。

2.2注重與學生的溝通，有效降低互聯網的不利影響

班主任在互聯網背景下所開展的德育教育工作，必須重視與學生的溝通。德育教育離不開互聯網的支持，同時也不能全部依賴互聯網。網絡時代，學生的思想與道德觀念無時無刻不在受著互聯網的沖擊，因此需要班主任通過自身的道德涵養對學生進行科學引導，同時加強與學生的溝通交流，為學生做好表率，通過溝通了解學生的思想變化，在此基礎上引導學生形成正確的核心價值觀，并約束其網絡行為。學生接觸到網絡上的各種內容，而其中的一些內容并不全面，甚至存在誤導性，這種情況就需要班主任及時與學生溝通交流，幫助學生辨別其中的不良思想，在此基礎上及時進行糾錯，并讓學生發表自己的觀點。例如，近期網絡上頻繁出現“學習無用論”相關內容，并宣傳成功人士都有特殊的家庭背景，忽略成功人士的奮斗與努力。這種言論極易對學生的心理造成影響，不利于學習積極性的提高與學習興趣的保持。對于這種誤導性言論，班主任就需要以適當的方式與學生溝通交流，了解學生關于這種言論的觀點，同時還要列舉實際案例，讓學生認識到努力學習、努力奮斗的重要性。通過對多數成功人士的分析可以發現，這些人中并非所有人都有所謂的“背景”，都是通過努力學習，積極在學習與經營中總結經驗，創新思想，靠著堅持不懈的奮斗取得了成功。教師經過與學生的溝通探討，幫助學生摒棄這些言論的不利影響，堅定自己的信念，及時糾正互聯網上的錯誤觀念，逐漸形成多元化的互聯網思維，引導學生樹立正確的網絡價值觀，從而提高班主任德育教育的質量。

2.3科學應用互聯網軟件，明確學生的主體地位

雖然互聯網具有雙面性，但確實在教育工作中為班主任帶來更多管理便利。引導學生摒棄錯誤觀念的同時，班主任還要科學應用互聯網軟件，為德育教育工作的開展創造有利條件。尤其是微信、QQ等社交軟件，已經成為生活中溝通交流的重要載體，學生也會頻繁應用。德育教育中，班主任應積極利用社交軟件的便捷性與共享性，通過班級群的組建，及時與學生在班級群中溝通，引導學生大膽發表觀點，班主任從中總結德育教育工作的不足，及時創新德育教育模式。在此基礎上，班主任還能夠通過學生的發言，對學生的心理變化進行掌握，給予適當的引導與鼓勵，從而達到德育教育的目的。

結束語

綜上所述，互聯網是一把雙刃劍。班主任需要做到正確引導學生與家長適應互聯網的影響，與家長一道構筑學生上網安全的保護傘，讓網絡更好地為班主任德育工作服務。

參考文獻：

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