如何在初中班主任德育中落實激勵策略

楊宗界

摘要：近幾年，在“素質教育”政策的指導下，越來越多的人開始重視中學生綜合品德素養的培養，因此現在的初中班主任，在德育教學過程中不僅要科學地應用激勵政策，而且還需要樹立正確的三觀，結合現代中學生的心理特點和生活環境，有針對性地制定一系列有效的教育策略，確保初中生德育教學的效果。

關鍵詞：初中班主任;德育;激勵政策

引言：

德育教育政策的落實是這個時代教育改革的必然結果，也是現代初中生整體品德素養樹立的重要方向，它關系著初中生的思想品德教育的整體質量，是我國社會未來發展中人才培養的主要指標，所以，作為初中班主任，不僅要承擔起肩上的重任，而且要在落實德育教育的工作中，充分發揮激勵政策的優勢，讓學生正確看待德育教學，配合班主任的德育教育工作，保證中學生的德育素質和心理健康能夠達到預期的目的，成為新時代勇敢、向上、積極、奮進的接班人。

一、德育教育

（一）德育教育的內涵

德育教育就是對中學生的思想、政治、道德、法律和心理健康給予正確的引導，預防不良行為的發生。因為在現實生活中，由于中學生的德育問題而造成的事件越來越多，如“校園霸凌”“抑郁”“跳樓”等等，這些行為的產生往往伴隨著嚴重的心理問題和品德問題，所以為了改變這種現象，班主任可以采用激勵策略來引導初中生綜合素質的發展，幫助初中生解決品德和心理帶來的不良反應。

在我國，由于初中生大多數都是獨生子女，所以他們的成長環境和家庭背景影響著自身的行為準則和為人處世原則，這些習慣的養成給班主任的德育教學工作增加了一定的難度，需要班主任認真分析每一個學生的具體情況，根據這些情況展開德育工作，畢竟，在一個班級中，都會存在幾個特殊的學生，他們需要班主任耐心地指導，需要不斷地去激勵、認可，只有這樣才能夠讓學生向著更好的方向發展。

（二）德育教育的展開

初中階段的學生剛剛進入青春期，他們對外界充滿了探索欲望，漸漸地有了獨立的意識，他們的生理和心理發育都處在關鍵時期，他們的自我認知隨著外界環境的變化極速的轉變，特別是在自己的興趣愛好方面，很容易受到外界環境的誘導。比如說，“攀比心理”“逆反心理”等，一旦他們認定某一事物，不管好壞很難接受反駁，以至于和父母、老師、同學相處產生分歧，造成不愉快的結果，所以，面對這樣的情況，對學生要進行正確的溝通和引導。

德育教育它不像書面教學，需要老師的引導，而是需要從生活點滴小事入手，在滿足學生生活需求的同時，滿足他們的心理需求，因為對于初中生來說，很多時候他們需要的僅僅是理解和關愛，所以班主任應該和家長相互監督、相互照應，目標一致、聯合起來，觀察學生的日常行為和心理狀態，以學生認可和接受的方式展開交流，盡量采用激勵策略，避免過激言詞的行為，激化雙方之間的矛盾，給德育教育帶來不便。

二、初中班主任德育中落實激勵策略的方法

（一）班主任和家長進行合作

針對現代的初中生，要想提升德育教學的工作效率，就要聯合家長展開工作，畢竟學生的行為習慣與家庭背景有著很大的關系，不同的家庭背景家長的行為習慣、道德品質完全不同。比如說，上班族和領導人，他們的身份地位直接影響著他們的生活態度，也間接地影響著學生的三觀，所以，作為班主任，一定要詳細了解學生的原生家庭，通過家庭背景理性地看待學生的行為習慣和品德素養。

現代的家長有一個共同點，就是過于溺愛學生，正常情況下都是有求必應，當然，也有特殊情況，就是在學習方面，家長會采取強制措施，給學生安排大量的課外培訓，忽略了學生的感受，缺乏德育教育，這種畸形的培養方式，對學生的德育培養沒有一點幫助，所以班主任應該把家長組織起來，讓他們認識到德育教育的重要性，從而配合班主任的教學工作，使家庭教育與德育教育同步進行。

（二）合理利用互聯網熱點

在互聯網時代，初中生通過電子產品所接觸的信息五花八門，不管是好的還是壞的，都沖擊著他們的思想觀念。比如說，手機游戲、短視頻、直播，有人利用這些軟件賺錢，也有人利用這些軟件完成學習，可見互聯網信息利弊共存，如果初中班主任能夠把互聯網熱點科學地利用在德育教育過程中，那么不但會降低工作難度，而且還會提高學生的德育教育質量，所以，班主任可以采用熱點激勵法，把有關于正能量的具有教育意義的熱點分享給學生，和他們一起探討研究。

通過分享、總結、交流、鼓勵的方式激發學生的積極性，2022年在我國舉辦的冬奧會就是最好的案例，首先班主任可以讓學生分享自己最喜歡的運動員，分享喜歡他們的原因，分享自己努力的方向、學到的東西，然后為學生播放我國明星運動員的個人事跡，感受他們的體育精神、奉獻精神、愛國精神、團結合作精神，讓學生明白，無論是在生活中，還是學習中，都要注意自己品德思想、行為習慣，努力提升個人品德素養。

（三）鼓勵學生積極展現自我

同樣的德育教育方法對一些學生來說是非常積極的，但是對于另外一些學生來說就是消極的，對性格開朗的學生來說，他們的綜合素質水平相對較高，很喜歡表現自己，喜歡交朋友，就算處在陌生的環境中也能夠很快地融入到其中，但是對性格內向的學生來說，他們非常抗拒交流，而且心理細膩敏感，很容易產生負面情緒。

所以，面對這樣的學生，班主任應該做端正態度，公平公正對待每一位學生，尊重學生，從他們的興趣愛好、特長入手，不斷地鼓勵他們，提升他們的自信心，讓他們聽到掌聲。在德育教育的工作中，除了讓學生在學習方面爭強好勝之外，班主任還要為他們創造更多的展現平臺，特別是那些不善于表現的學生。這樣的校園活動不僅可以讓學生之間相互了解，還能夠為他們提供學習平臺，讓學生充分發揮自己的優勢，學會展現自我，實現德育教育的目的。

三、結束語

綜上所述，德育教育的展開可以直接影響初中生的人生觀、世界觀、價值觀，因此在德育教育實施的工作中，班主任應該結合學生不同的情況采取相應的激勵策略，根據學生的特點提升學生德育教育的主動性和積極性，提升學生的綜合能力，促進德育教育的順利進行。

參考文獻：

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[2] 程煒. 初中班主任德育工作中激勵策略的實施[J]. 試題與研究：教學論壇， 2021（3）：0101-0101.

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