中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

梁紹偉

摘要：微課教學(xué)模式的出現(xiàn)更加符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生們對于新鮮事物的接納程度良好，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，吸引學(xué)生的注意力。因此微課教學(xué)模式在中職教育中受到了一致好評。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和現(xiàn)存問題，優(yōu)化微課教學(xué)方案，從而提升微課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課;應(yīng)用策略

引言

微課是以視頻為主，針對某個(gè)難點(diǎn)或者重點(diǎn)，通過媒體的方式進(jìn)行講解和歸納，作為一種新型的教學(xué)方式，他不同于課堂教學(xué)的枯燥無味，對于課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂的限制。雖然微課的內(nèi)容相對來說是短小的，但其可以針對難點(diǎn)和重點(diǎn)來作說明和講解，這對于在課堂中穿插應(yīng)用來說具有很大的意義。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)方式有著巨大的區(qū)別。微課教學(xué)主要是依賴視頻教學(xué)資源的銜接，而互動(dòng)和反饋的時(shí)間受限，特別是教師自身的資源（例如體態(tài)、語言、表情、眼神等）難以充分發(fā)揮作用。同時(shí)，教師在開展微課教學(xué)的過程中不能夠及時(shí)地了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和接受情況，更沒有辦法依照學(xué)情及時(shí)地調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，只能根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，完成一些程式化的講述與引導(dǎo)。從微課教學(xué)的整體角度分析，“盲教”以及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、自控能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)顯著影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，微課的教學(xué)效果與每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。明確微課教學(xué)特點(diǎn)，才能有針對性的開展教學(xué)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課教學(xué)模式開展

（一）通過課前預(yù)習(xí)吸引學(xué)生的注意力

結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況來看，中職學(xué)校學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，并且自制力不足，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇微課教學(xué)模式，首先優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)種植計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師并沒有對課前預(yù)習(xí)多加重視，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)教學(xué)互動(dòng)沒有被充分利用起來。缺少了課前預(yù)習(xí)學(xué)生們在課堂上對知識(shí)點(diǎn)較為陌生，在熟悉之后進(jìn)行知識(shí)消化，會(huì)大量消耗課堂教學(xué)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師在教學(xué)中要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，首先在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，利用充分的時(shí)間進(jìn)行思考，觀看教師提前給學(xué)生的教學(xué)視頻進(jìn)行自主探究，這樣能夠在課堂教學(xué)中預(yù)留出更多的時(shí)間吸收消化知識(shí)。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中表格學(xué)習(xí)十分重要，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中教師要把學(xué)生們按照不同的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行歸類，針對不同階段的學(xué)生制定出不同難度的教學(xué)視頻。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)視頻中的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，如果在充分掌握視頻知識(shí)內(nèi)容之后，還能夠挑戰(zhàn)自己繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)層次的視頻。通過不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生在表格知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生們已經(jīng)對表格知識(shí)點(diǎn)有一定的掌握，對于教師傳授的知識(shí)點(diǎn)理解起來更加得心應(yīng)手。

（二）因地制宜改變教學(xué)方式

例如Photoshop中最簡單的常識(shí)，各類工具欄和快捷方式等一系列瑣碎的小知識(shí)點(diǎn)，對于剛接觸Photoshop教學(xué)軟件的新手來說是非常令人頭痛的，往往幾個(gè)非常簡單的基礎(chǔ)問題就可以讓學(xué)生翻書查閱很久。并不是學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，而是Photoshop本身就是由一個(gè)個(gè)的零星知識(shí)點(diǎn)拼接而成的，再加上教學(xué)課時(shí)本來就非常緊張，大多數(shù)課堂上只能局限于模仿，按照課本操作滿堂灌，學(xué)生聽得迷迷糊糊，而且容易把知識(shí)混淆，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。我們可以借助微課，讓學(xué)生一邊看視頻，一邊上手操作，以微課“短、快、精”的特點(diǎn)，壓縮課時(shí)，提取課本中的重難點(diǎn)，再將其錄制為操作動(dòng)畫，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以此來提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師的隨機(jī)提問可能會(huì)使學(xué)生的課堂注意力分散，內(nèi)心焦慮緊張，而微課這類以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生感受到自由思考的空間，減少緊張的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）多樣化方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)趣味性

微課以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠先吸引學(xué)生的目光，再去闡述知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容以更加多樣化的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前。在制作微課的過程中，配音也是體現(xiàn)微課多樣化的一點(diǎn)，巧妙的配音可以將教學(xué)內(nèi)容更好地完善。例如：教師的聲音是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｂ牭降模瑢τ趯W(xué)生有一定的威懾作用，學(xué)生學(xué)習(xí)一段新的微課視頻，就會(huì)有一種被督促的感覺。也可以讓學(xué)生參與到微課的配音制作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對微課產(chǎn)生一定的好奇感，學(xué)習(xí)到自己參與的視頻時(shí)，也會(huì)特別認(rèn)真。如此一來，不但讓學(xué)生萌發(fā)了好奇心，吸引他們不斷學(xué)習(xí)，還在不知不覺中起到了督促學(xué)習(xí)的效果。

（四）課后查漏補(bǔ)缺

通過在課堂中融入微課技術(shù)，可以將課堂教學(xué)的錄像以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的梳理視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生在課后隨時(shí)進(jìn)行觀看，從而使他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這是因?yàn)閮H僅通過課前預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，并不能完全掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，因此這就需要學(xué)生在課后花費(fèi)一定的時(shí)間，對其進(jìn)行相關(guān)的鞏固復(fù)習(xí)，從而最終通過該方式來完善學(xué)生的知識(shí)體系和專業(yè)能力。

結(jié)束語

總的來說，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用微課技術(shù)是有顯著的優(yōu)勢，也是在新教改的大浪下不可逆轉(zhuǎn)的一步，我們需要在微課應(yīng)用過程中積極利用微課的優(yōu)勢來對課堂內(nèi)容及形式上來發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，使課堂效率得到顯著提升，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意在微課使用過程中遇到的各種問題及時(shí)地解決，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷努力和學(xué)習(xí)，為新的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變作出貢獻(xiàn)。

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