小學數學精準化授課--游戲入課策略

周位

摘要：所謂游戲教學是指在教學活動中增添各種各樣的益智游戲，以此來活躍課堂教學的氛圍，從而使學生在快樂的學習氛圍中進行學習，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的團結協作性。對于小學數學而言，堅實的基礎是今后數學學習的保障，因此，教師要格外重視小學數學的教學方法，科學合理的將游戲教學法應用在小學數學的教學中，讓小學生的注意力有效的轉移到數學學習中，在提高學習數學積極性的同時，還能夠提高小學數學的課堂效率。基于此，本文就對游戲教學法在小學數學教學中的應用進行詳細的探討與分析。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;應用探析

1數學游戲引入小學數學教學的意義

學生的智力與心理都處于發展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。如果采用傳統教學方法，不僅難以集中學生注意力，調動學生學習積極性，還很容易使學生抗拒數學學習。游戲是學生喜歡的一種活動，將數學游戲應用于小學數學教學中，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學教學內容，能夠快速集中學生的注意力。而且數學游戲內容豐富、形式新穎，如果小學數學教師在教學過程中能夠合理地應用數學游戲，并不會讓學生感到單調與無聊，可以更好地培養學生對數學內容的認知，例如，七巧板可以培養學生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養學生的全局觀與邏輯推理能力。

2數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1凸顯游戲價值，提高學生自主學習意識

游戲化教學的最終目的是激發學生的自主學習意識，使學生在游戲的過程中，逐步培養自主探究意識，提高學生數學學習的主觀能動性，可以培養學生良好的學習習慣。在開展教學的過程中，應利用一些具有較強趣味性的游戲活動，引導學生認知數學知識，鞏固數學學習效果，并吸引學生的關注，以此調動學生對數學知識進行自主探究的意識。在進行教學實踐的過程中，教師應對教學與游戲之間的潛在聯系進行衡量，將課前、課中、課后三個層面的內容與游戲教學進行有機融合，使學生通過游戲教學，提高自主學習意識。同時，由于數學知識具有較強的學習難度，其知識內容不易被理解，游戲情境可以較好地解決這個問題。游戲情境內容可以是將一個動手操作的活動引入教學環節，也可以是將一段學生喜歡的故事在教學環節進行導入，提高學生學習主體意識，最大限度地提高課堂教學的質量。

2.2多維教育模式，充實游戲內容

將游戲化教學模式引入小學數學課堂教學中，可以促進學生通過趣味性較強的游戲內容，在游戲過程中不自覺地對知識進行探究，以此激發學生的自主思維意識。此外，教師還可以從多維視角對游戲化教學模式進行拓展，以此充實游戲教學內容。教師也可以將游戲教學法與小組合作法、學案導學法、信息技術教學法、分層教學法等教學模式相融合，促使學生對教材知識進行深度理解，并能通過游戲對教材理論內容進行靈活運用。在小組合作法中融入游戲教學，可以使游戲教學更加豐富。可以由不同的學生擔任不同的游戲角色，使參加游戲的學生能夠沉浸在角色飾演中，體會到數學理論內涵，使學生的數學知識學習能力得以有效提高。此外，教師也應對學生進行啟發，讓學生將游戲情節與數學知識相融合，使學生能夠更加深入地體會數學情感，發現數學知識并非單純乏味的數字計算，而是充滿趣味性的，是可以解決生活問題的知識。

2.3開展游戲實踐，培養綜合素養

教師可以將一些課堂教學中的數學知識在課堂教學之外進行導入，完成數學課堂游戲化學習與數學課外游戲化學習的無縫銜接，可以通過數字游戲、數形結合游戲等，使學生在提高數學理論知識的基礎上，進一步完善數學動手實踐能力，鼓勵學生根據數字提示完成相對應的數學圖形，讓學生在游戲化的情境中學習數學知識，提高數學學習能力。在對學生進行課外游戲教學的環節，教師可以根據學生學情，啟發學生以游戲的模式對數學知識的定理及規律進行總結，以學生不同的學習能力為依據，為學生設置差異化的游戲闖關活動，使不同層面的學生進行不同的游戲活動，以此確保數學游戲化教學能夠與不同層次學生的學習能力相匹配，進而在整體層面提高學生的數學知識學習能力。此外，通過數學游戲教學，不僅確保學生在游戲中提升了合作、交流、互動意識，也確保學生能夠在游戲中對數學知識的本質進行探究，使學生的數學學習質量得以有效提升。也可以讓學生在游戲實踐中，能夠更加高效地提高對于數學知識的理解能力。此外，數學知識與生活具有較強的關聯性，所以，教師可以鼓勵學生充分運用身邊常見的各種素材，制作游戲學習道具，確保學生可以在實踐過程中，能夠清晰地認知數學概念的內涵，感受到數學知識的構建過程。比如，利用A4紙折疊成一個圓柱形或圓錐形，能夠使學生理解圖形的產生過程，進而為學生梳理一個體系化的數學認知空間，使學生對數學知識形成一個全面、完善的認知，有助于在整體層面通過游戲化數學學習模式，提高學生的數學核心素養。

2.4信息技術導入，多元游戲體驗

在信息技術大背景下，教師應注意將信息技術與數學教學進行有機融合，并通過信息技術引導學生進行數學游戲化學習，以此調動學生的主體學習意識，也可以使學生能夠自發地投入數學知識的學習過程中。教師可以在導課環節引入信息技術，通過信息技術以游戲化的方式為學生展示數學知識內容，確保學生能夠更加精準、高效地理解數學知識內涵及本質。利用信息技術對學生進行教學，也可以培養學生的發散思維意識，擴展學生的眼界。此外，信息技術教學與游戲教學相融合，也可以深度激發學生的數學知識學習興趣。再者，信息化游戲教學的開展，也使課堂教學氛圍變得輕松，便于學生更加有效地解決數學問題。同時，也可以達到提高學生學習主觀能動性，使學生自發自覺地學習數學知識的目的。此外，多元化的游戲教學模式會增加數學教學的開展難度，要求教師提高課堂組織能力以及游戲化綜合教學水平，以便提高游戲化教學效果。教師可以將教學內容以游戲的模式利用多媒體進行呈現，使學生可以清晰、形象地感知數學學習內容，使抽象化的數學概念以形象化的方式呈現在學生面前，便于學生對數學知識進行鞏固性認知。教師也可以將學生設計的游戲通過信息技術展現給其他學生，讓學生在信息技術大背景下，對數學知識進行共享，培養學生的數學主體意識，提高學生學習數學的積極性。

結束語

新課改背景下將數學游戲應用于小學數學教學中，順應了新課改的趨勢，也符合學生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數學游戲應用于小學數學教學中時應該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設計的靈活性，在教學過程中應該結合教學內容設計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數學的教學效率。

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