新時代大學英語 課程思政教育改革思路與路徑探究

摘 要：思想政治教育應貫穿在大學英語課程教學中，切實落實立德樹人教育理念，這符合新時代教育事業發展要求。基于此，本文就大學英語課程思政在高校實施的可行性展開探討，分析了新時代大學英語課程思政教育改革的基本條件，分析大學英語課程思政教學現狀，并具體提出了新時代大學英語課程思政教育改革的思路與路徑，旨在為大學英語教學活動的開展提供新思路。

關鍵詞：新時代;大學英語;思政教育;改革思路

作者簡介：劉云仙，甘肅廣播電視大學定西市分校。

大學英語課程中蘊含著西方文化元素，影響著大學生的價值觀判斷，將思政教育與大學英語課程結合起來，可起到正確的引領作用，對培養新時代優秀大學生有重要的現實意義。因此，高校要做好教育資源整合工作，深入挖掘英語教學中的思政教育資源，進而培養學生的思政素養，讓學生踐行社會主義核心價值觀。

一、大學英語課程思政在高校實施的可行性

（一）英語課程與思政教育契合度高

課程思政是新時代全新的教育理念，倡導在英語學科教學中滲透社會主義核心價值觀，將英語教育資源與思政教育資源相結合，從而培養大學生的實踐應用能力，增強對學科知識的認識，提升學生的思想覺悟和道德水準。基于英語教學與思政教育目標一致，二者之間的融合，符合跨文化交流的需要，促使學生深入了解中西方文化，進而輸出有效、正確的觀點，能夠更好地應對價值多元化的變化。大學英語學科涵蓋內容廣泛，涉及領域較多，包括科技、戰爭、全球化等話題，教師可抓住思政教育融合契機，提煉出思政元素，將有關內容融合到教學中，進而培養學生良好的人文素養。思政教育內容包含文化、德育等內容，對大學生的思政立場產生積極影響，能夠提高學生的文化素養，因此，將二者進行融合，可提高大學英語課程思政的質量。

（二）二者之間協同發展

英語學科與思政教育是相輔相成的關系，有利于培養學生的文化品格。英語學科具有傳播西方文化的功能，圍繞思政教育開展教育教學活動，豐富了教學內容，提升了教學層次感，提高了高校人才培養質量。基于素質教育和職業導向視角來看，課程思政可以滿足高校高質量人才培養需要，培養學生英語學科素養的同時，增強學生社會責任感，堅定學生的政治立場。因此，加強大學英語課程與思政教育的融合，具有實施的可行性和必要性。

（三）師資力量雄厚

高校推進大學英語課程思政教育過程中，發揮了教師資源優勢，教師加強教學創新，言傳身教影響著學生的思想意識。同時，高校教師自身政治覺悟高，政治觀點明確，具備豐富的教學經驗，在教學過程中樹立立德樹人的教育理念，高效推進大學英語課程思政的開展，提升學生對本國文化的認同感，強化大學生的國家意識，培養了大學生的家國情懷，幫助學生明確規劃職業方向，并堅定地為之努力和奮斗。

二、新時代大學英語課程思政教育改革的基本條件

（一）英語學科蘊含豐富的思政元素

大學英語教學活動的開展，持續地輸出和傳播西方語言和文化，將思政教育融合到英語學科中，可實現優質教育資源整合，為教師挖掘思政元素提供了有利條件，實現中西方文化和語言的有效銜接，促使學生以新視角、新思維學習英語知識。

（二）彰顯英語教學的文化教育功能

大學英語教學過程中，實現文化與語言的傳播，進行知識遷移，促使學生思想覺悟提升。教師將思政元素作為語言傳播的附加媒介，促使學生有效吸收中西方文化，并在跨文化交際語境下強化交流能力，準確輸出語言與觀點。基于此，高校要充分發揮英語教學文化育人的功能作用，加強教學引導，提升大學生的語言技能，通過思政教育內容的滲透，提升學生的民族認同感，從而推動大學英語課程思政順利、高效開展。

（三）擁有信息技術條件優勢

多元文化背景下，高校重視英語課程教學創新，融合思政教育內容，實現對學科內容的擴充，教師以創新性的教學手段，開展英語課程思政教學活動，增長了學生的見識，拓寬了學生的眼界。在現代教育技術運用過程中，進一步加快大學英語課程思政建設進程，技術優勢顯著。

三、大學英語課程思政教學現狀

（一）過度強調西方文化

部分高校積極順應新時代教育改革要求，將大學英語課程思政提上日程，然而，在實際教學過程中，過度宣講西方文化，教材中包含過多西方文化內容，造成中西方文化比例失衡。同時，教師過于依賴教材，難以激發學生的想象力和創造力，不利于學生全面發展。過分宣揚西方文化，對學生的價值觀產生了一定影響，降低了學生對中國傳統文化的認同感。

（二）教學理念缺乏創新性

受應試教育理念的影響，教師更加關注學生的英語四六級考試成績，將教學重心放在語言技能提升、語言表達能力培養等方面，忽視了思政教育滲透的重要性，主觀認為思政教育占據了學科教學時長，因此，在課程落實思政教育過程中態度不明確。加之，大學英語教材中的思政教育資源匱乏，教師挖掘難度大。

（三）教學模式單一

英語教師忽視了學生身心發展情況，未能積極與時俱進地開展大學英語課程思政教學，未能認識到思政教育對大學生成長的影響。英語教學課堂是傳播中西方文化的主陣地，要求教師具備堅定的政治立場和高尚的道德情操，切實將英語知識與價值觀融合起來滲透給學生，從而培養大學生健全的人格。同時，教師未能基于多元化渠道，深入挖掘英語學科中的思政元素，弱化了大學英語課程思政教學成效，無法發揮思政育人的作用，難以提升大學生的思政素養。另外，教師僅是單純地講授思政內容，教學形式單一，難以培養學生自主學習意識，無法發揮學生的主觀能動性，甚至造成學生有抵觸心理，不利于大學英語課程思政教學活動的開展。

四、新時代大學英語課程思政教育改革思路與路徑

（一）強化大學英語課程思政意識

高校和教師要充分認識到英語課程思政教育改革的重要意義，明確改革目標，切實將立德樹人理念貫穿在改革全過程，不斷提升高校人才培養質量，持續向社會輸送量高素質、復合型、創新型人才。高校應重視培養當代大學生的英語學科素養，并在此基礎上培養新時代有家國情懷、有國際視野、有較強的跨文化交流能力的優秀人才。為此，在大學英語課程思政教育改革過程中，應巧妙地將挖掘的思政教育元素，融合到英語課程中，在潛移默化中將思政教育內容根植于學生內心，夯實學生理論基礎的同時，彰顯課程思政育人功能。教師應積極轉變傳統教育教學觀念，深入研讀英語教材，充分利用教材中的思政教育資源，培養學生的情感態度和情感智慧，促使學生形成正確的政治觀、思想觀和道德觀，調動學生自覺主動參與思想教育的積極性。

此外，教師應為大學英語課程思政教學活動的開展創設良好的環境，尊重學生主體地位的同時，充分發揮自身的引導性、指導性作用，注重引導和培養學生的價值觀;教師嚴格規范自身的言行舉止，發揮示范作用，以高尚的品德和優秀的人格魅力，影響著大學生價值觀的形成。教師在具體開展英語教學活動過程中，挖掘出“Made in China”（中國制造）等思政元素，使用多媒體設備展示疫情期間社會各界捐贈防疫物資，全國人民團結一致抗疫等視頻，促使大學生提升對我國綜合實力的認同，幫助學生樹立民族自信，培養當代大學生社會責任感。

（二）豐富大學英語課程思政教育內容

大學英語教學過程中，學生在學習新語言的同時，要充分了解外來文化背景及其中蘊含的時代精神，拓展學生的國際視角。教師在英語教學中，對西方的文化特點、價值理念、宗教信仰等方面進行介紹和講解，對學生進行文化熏陶，進而提高大學生的文化素養，實現文化育人功能。基于上文中提到的英語學科與思政教育契合度較高，因此，在此環節融入中國優秀傳統文化，可強化學生對本國文化的理解和認可，學習和尊重外來文化的同時，增強對本國文化的主體意識，從而提升學生的思想素養，提高學生的思辨能力。高校英語教師在實際教學過程中，將中國優秀傳統文化內容融入教學中，為學生講解傳統節日的來源以及背后的故事，培養學生的家國情懷。例如，教師在英語教學中將“中秋節”作為思政教育元素，重點為學生講解中秋節的內涵，節日起源等，并通過以小見大的形式，將這一話題上升到國家科技層面，以“嫦娥奔月”引出“嫦娥”探測器，展現我國科技實力，證實科技強國的力量，培養學生科學探究素養的同時，促使學生認識到我國科學發展水平，將“中國夢”理念根植于學生內心。

（三）英語教學中加強對社會主義核心價值觀的引導

要想充分發揮課程思政的育人功能，必須將英語學科內容、教學過程、教學環節進行融合，挖掘課程中的思政教育資源，并將其有目的、有計劃大學英語課程思政教育中，可為學生營造“大思政”環境，規范學生個人品德行為，幫助學生樹立職業目標，將思政觀念滲透到學生的“血液”中，進一步完善高校思政教育體系，拓展思下教育空間，豐富思政教育內容，切實提升高校人才培養質量，喚醒學生的思想，啟發學生思考，進而發揮大學英語課程思政的作用。課程思政是高校育人育才的重要載體，構建大學英語課程思政教育體系，可更好地幫助學生把握價值導向。教師在英語教學過程中，通過英語語言知識傳遞正確的價值觀，增強學生的學習體驗。緊緊圍繞課程思政與英語語言交際和表達重構教學內容，加深學生對“中國制造”“中國影響”“中國擔當”的理解，以英語語言方式講述中國故事，切實將高校立德樹人根本任務落到實處。例如，教師在講解“共同體”“和平與發展”這一類思政教育內容時，可圍繞全球抗疫、人類命運共同體這樣的話題展開討論，調動學生思考，開拓學生的國際視角，促使學生樹立人類命運共同體意識，鼓勵和引導大學生培養自身的創新、創造能力，不斷適應國內外大環境變化。

同時，教師在英語教學中要深入挖掘教材中的育人元素，利用優質的思政教育資源，強化課程思政成效。基于此，教師在英語教學與思政教育融合過程中，在教材內容基礎上進行拓展和延伸，重點挖掘道德品質、民族自信等育人元素，以閱讀理解等方式，引導學生充分掌握文章蘊含的內涵，提高學生語言學習能力的同時，實現對學生文化品德修養的培養。如教師在教學中將“機器人”這一話題作為課程思政的契合點，強化學生對人工智能的認識，提高學生英語語言學習技能的同時，培養學生的思想覺悟及綜合素養。

（四）在英語教學中開發課程思政的德育資源

英語學科中的德育元素具有隱蔽性，教師要善于挖掘潛在的德育教育內容，抓住思政教育契機，靈活地設計教學環節。教師為更好地培養學生的家國情懷，以基礎的英語禮貌用語與中國傳統禮儀文化進行融合，培養學生的個人修養和綜合素養，促使學生健康人格的形成;引導學生正確分辨善惡、美丑，提高學生的判斷能力。

（五）提高教師自身思想政治素養

教師正確認識到大學英語課程思政教育對高校優秀人才培養的重要意義，不斷夯實自身的理論基礎，加強師德師風建設，以身作則，引領學生踐行社會主義核心價值觀，樹立大學英語課程思政創新模式，轉變傳統教育教學觀念，更好地實現大學英語學科育人目標。通過深入挖掘思政教育資源，實現優質教育資源整合，在介紹中國優秀傳統文化和經濟建設巨大成就過程中，激發大學生強烈的愛國情懷，樹立文化自信，更加堅定自身的理想信念，促進中華民族偉大復興中國夢的逐步實現。

綜上所述，新時代大學英語課程思政教育改革過程中，將英語學科作為思政教育的載體，是高校各學科滲透思政教育的重要體現。要想創新大學英語課程思政教育改革，必須基于新時代視角，明確課程思政的開展思路，制訂明確的高校育人機制，切實推動大學英語課程思政建設。

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