以崗位需求為導向構建高職計算機應用技術專業課程體系

張建磊

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實，高職教育開始受到社會各界的廣泛關注，而計算機應用技術專業作為高職教育的重要組成部分也逐漸受到教師的重視。但目前來看，教師在落后教學理念的影響下總是會采用以灌輸理論知識為主的教學方式來開展計算機教學，導致學生的目光無法被枯燥的教學內容所吸引，讓學生不能夠切實體會到高職計算機應用技術學科的魅力，從而使學生的綜合水平無法得到有效提升，也讓高職計算機教學不能夠實現進一步的發展。因此，教師應當以崗位需求為導向來對高職計算機應用技術專業課程體系進行全面構建，使其能夠煥發出新的光彩。

關鍵詞：崗位需求;高職;計算機應用技術;課程體系

隨著時代的不斷進步，社會對高職院校的人才培養要求已轉變為培養具有綜合素養的應用型人才。高職院校想要讓計算機應用技術教學質量得到進一步提高，就需要引導教師對計算機應用技術專業課程體系的構建進行積極探索，使其能夠在重視學生理論知識積累的同時加大對學生實踐能力的培養，讓學生可以通過系統性的學習與實操訓練來推動自身綜合能力的提升，促使學生能夠在教師的正確引領下逐漸形成優秀職業素養，進而為學生日后步入社會打下堅實的基礎，也讓高職計算機應用技術教學效率能夠得到充分提升。

一、高職計算機應用技術專業課程設置原則

（一）堅持實踐能力培養

高職院校要根據計算機應用技術專業應用性強的特點來進行課程設置，使其能夠將教學重點放置在培養學生的計算機應用能力上，讓學生可以通過專業課程的學習提高自己的實操能力，使學生能夠在學習理論知識的同時開展豐富的實訓活動，促使計算機應用知識的實效性可以得到充分發揮。高職院校還應依據計算機應用技術專業實用性高的特點來開設相應的課程，使教師能夠在實際教學中挖掘出其內在的實用價值，讓教師可以遵循理論知識服務于應用技術的教學原則來開展計算機教學，促使學生自身的實踐能力能夠得到有效培養。

（二）堅持以崗位需求為依據

高職院校應當依據崗位需求來進行課程設置，使其能夠順利實現服務企業的教育目標，讓學生可以在高職院校的培育下滿足企業對基礎型人才的需求，促使高職院校能夠針對不同的崗位需求設計出不同的課程形式，進而讓高職院校可以設置出符合自身定位的特色課程。高職院校要從不同崗位所需的職業技能、理論知識等入手，使其能夠探究出學生勝任不同崗位所要具備的能力，讓其可以根據所需能力的不同來確定課程，進而明確課程結構以及教學形式。

（三）堅持尊重學生個性差異

學生在自身內在因素以及外部環境的影響下會形成不同的性格特征以及計算機水平，而教師在以往的計算機教學中總是不考慮學生的個性差異，導致學生無法完全融入到計算機課堂教學中，讓學生的潛能不能夠得到有效激發，進而對學生后續的學習成長造成嚴重的不良影響。因此，高職院校應當給予學生一定的主動權，使學生能夠根據自身的實際狀況以及需求來選擇與自身適配度較高的課程，讓學生可以遵從自己的內心來進行課程學習，促使學生能夠從心理上接受計算機教學，從而有效推動高職計算機應用技術教學的發展。

（四）堅持以工作過程為導向的教學模式

高職院校只有堅持以工作過程為導向來進行計算機應用技術專業課程設置，才能夠讓學生的綜合職業能力得到進一步的提高。高職院校要依據工作過程導向來優化落后的課程體系，使其能夠將工作過程與教學過程進行充分融合，讓其可以通過情境創設等豐富的教學手段來增強學生的課程體驗感，促使學生能夠在新型教學模式下提升自身的職業素養，進而為學生后期成功邁向工作崗位提供強有力的支持。

（五）堅持構建動態課程體系

在當前的社會背景下，高職院校想要提高計算機應用技術教學效率，就需要改變當前單一的課程形式與內容，使學生參與計算機教學活動的熱情能夠被充分激發，讓學生可以通過課程學習及時更新自己的知識體系，促使學生能夠跟得上社會發展的腳步。高職院校可以借助豐富的資源來構建動態課程體系，使其能夠及時依據行業變化、崗位需求變化以及學生自身水平的變化來對課程進行優化與篩選，讓學生可以學習到最新的計算機應用技術來有效提升自身的軟實力，促使學生能夠在競爭激烈的社會中脫穎而出。

二、高職課程體系構建策略

傳統院校在進行課程設置時總是會將理論專業作為基礎，而高職院校作為培養技術型人才的搖籃理應將職業技能作為課程設置的基礎。因此，高職院校在實際教學中應當采用自底向上的教學模式，使其能夠構建出科學合理的課程體系，讓學生可以在潛移默化中對實踐的重要性進行正確的認知。

自底向上設計本質上是指高職院校從崗位需求入手，使其能夠根據企業對人才的要求來進行課程體系構建。高職院校除了要進行專業課程的設置，還要根據院校特色以及學生需求來進行特色與拓展課程的設置，使學生能夠在提升自身專業技能的同時提高自身的綜合水平，讓學生可以逐漸形成優秀的思想品質來為其日后的發展提供助力。

三、以崗位需求為導向構建高職計算機應用技術專業課程體系的策略

高職院校構建計算機應用技術專業課程體系的前提應當是確立其人才培養目標，讓教師可以基于教學目標來對教學方案進行進一步的優化，促使教師能夠將多元化的教學手段合理融入到計算機教學中，從而有效推動學生的全方位發展。高職院校在構建課程體系之初應當對計算機行業進行深入了解，使其能夠明晰該行業特色并對行業的發展趨勢進行有效分析，讓其可以準確把握人才培養的方向，促使其能夠培養出滿足行業需求的專業型人才。另外，高職院校還要結合就業情況以及供求關系來對專業方向進行調整，使學生能夠擁有較強的競爭力。高職院校在構建課程體系時要堅持以生為本的教育理念，使其能夠為社會培養出具有創新性的應用型人才。

教師在實際教學中要基于學生的真實狀況以及需求來進行課程體系構建，使其能夠開發出以崗位需求為導向的模塊化教學模式，讓其可以構建出集專業性與實用性于一體的課程體系。教師可以從專業基礎、專業領域、專業拓展以及專業實踐這四個角度來進行課程設置，使其能夠堅持理論結合實踐的教育理念，讓其可以將專業技能作為重點教學內容，促使其能夠充分利用現有的資源來為帶領學生開展豐富的實訓活動，從而讓學生在具有多元化的課程教學中實現個性化發展。

結論：高職院校想要構建科學合理的計算機應用技術專業課程體系，就必須要將崗位需求作為基礎，使其能夠明晰崗位需求對于課程設置的重要性，讓其可以結合行業需求以及學生的真實情況來構建多元化的課程體系，促使學生能夠在高職院校的積極引領下充分提升自身的綜合水平，進而為學生成長為具有高素質的應用型人才奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]陶洪，吳斌.高職專業人才培養方案制訂的實踐與思考[J].常州信息職業技術學院學報.2016（1）

[2]張琳.以崗位需求為導向的高職計算機應用技術專業課程體系構建策略[J].數碼世界.2018

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