淺談讓學生快樂地學習語文

張院勝

摘要：致力創造愉悅的教學氛圍，師生共同感受語文的美，讓學生快樂地學習語文，激發學生潛在的求知欲。

關鍵詞：語文;課堂;快樂;學習

引? 言：語文是一門基礎學科，內容豐富多彩，富有人文性和工具性。陶行知曾說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事”那么在平時語文課堂教學中，努力創造和諧寬松的教學氛圍，師生共同感受語文的美，讓學生在快樂中接受教育，激發學生的求知欲，由過去被動接受變為現在的主動探究，教學效率將會得到大幅提高。

一、尊重學生，讓師生關系“和”起來

一直以來，大家都提倡“師道尊嚴”，在學生心目中，教師是一個手捧著一本書，拿著粉筆和戒尺，在教室里來回踱著方步的古板形象，而學生則在教師面前唯唯諾諾，謹小慎微，“不敢出一言以復”。韓愈說得好：“親其師，方能信其道”教師如果在情感上不熱愛學生，學生對教師也談不上多少愛可言，甚至學生見了教師就好像老鼠見了貓，雙方都有了距離，也就談不上什么快樂學習了。蘇霍姆林斯基在《給教師建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質”。新課改要求我們建立平等和諧的師生關系，尊重每個學生的人格，不能再課上課下體罰學生，也不可施行“軟暴力”，對看不順眼的學生冷嘲熱諷，言語上打擊學生的自尊心。教師要以寬容的心態看待學生在成長中的不足，“天生我材必有用，天生我人比有才”。

教育要面向全體學生，把“一切為了每個學生的發展”作為核心理念，每個學生都是各自家庭的未來，是一切希望的承載者，都是祖國的花朵，在上帝眼中，“每個孩子都是天使”。教師在教學中，要樂于傾聽學生的心聲，幫助學生排憂解難，當孩子的“知心朋友”，要常以魏巍先生筆下的蔡蕓芝先生為典范，做學生的良師益友。平時與孩子多談心，多關注留守兒童和學困生，認真聽取學生的發言，關注和賞識學生的閃光點，師生之間出現難得的和諧場景。

二、激發興趣，讓語文課“活”起來

傳統語文課，教師滿堂灌，學生被動聽，少有討論，少有質疑，學生完全成為被動的知識接受者，課堂上則是教師一個人在唱“獨角戲”，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍。新課改要求我們建立以“自主、合作、探究“為主的教學模式，旨在激發學生求知欲、探究欲，讓課堂真正”活“起來，那還要做好以下幾個方面。

首先，采取多種多樣的教學手段。在教學過程中，教師要積極探索現代教育技術，精心組織課堂教學，使課堂教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。近幾年，農村學校也配備了班班通、智慧課堂等多媒體教學設備，教學中，巧妙的利用多媒體技術，根據教學內容，創造教學情境。比如在朗誦時配上恰當的音樂;授課時課文的作者及創作背景都可以在屏幕上直觀的顯示;教師提問更便捷，更加有利于組織學生進行探究合作式學習。同時，網絡上有海量的各類相關教學資源，十分有利于教師查找資料和備課。

其次，采取多種多樣的教學組織形式。教學中，要極力擺脫過去那種“填鴨式”教學，這樣，教學就有了集體授課學習，又有了小組協作學習和學生個人自學，多種學習形式相互交織，即活躍了課堂氣氛，又提高了學生的參與度。具體來講，在課堂上積極開展學習競賽、演課本劇、開展辯論會等學習活動。在活動中，有些學生強烈的表現欲可以幫助學生戰勝被動、害羞、依賴等一系列心理，他們躍躍欲試，都想自己顯露一手，很多學生由此來挑戰自我，使自己的性格更加完善，學習語文的興趣也能被充分激發出來。

另外，還要把語文課堂引領到社會實踐生活中，讓學生觀察日常生活，了解社會。比如平時帶領學生參加春游，親近大自然。節假日可以帶領學生參觀博物館，了解本地的名勝古跡，風土人情，讓學生做生活中的有心人。

三、注重積累，讓語文課“實”起來

語文課的基本落腳點還是以提升學生的語文素養為主。在教學中，要針對小學生的特點，夯實基礎知識，提高基本技能是三維目標之一。在我們農村小學，大多數是留守兒童，流動性大，學生的知識水平參差不齊，那么如何讓課堂變“實”呢？

首先，要重視背誦。小學生年齡小，理解能力差，而記憶力卻處在人生的黃金期。而且背誦是中國傳統教育自古以來的一種行之有效的教學方法。大量的實踐也證明了經常背誦能促使人的知識越來越充實，大腦思維越來越靈敏。古人語：“書讀百遍，其義自見”。我國著名教育家斯霞教師說過：“請告訴孩子，要多讀書，多背點古詩詞，多背點好文章”。所以我們在語文教學中，對學生背誦與朗讀的訓練要常抓不懈。除了教學好教材上的內容，課外還要選擇適合于小學生年齡特點的作品，補充適量古詩詞和有營養的好文章，不能讓學生感到是學習負擔。實踐證明，適當的背誦，學生是樂于接受的。

其次，要重視課外閱讀。語文教學只重課內輕課外是不行的，教材的容量是有限的。教師在課堂教學中分析課文，是受學生以“漁”，也就是很傳統機械的交給他們閱讀賞析文章的方法。真正的閱讀實踐在課外，平時我們在教學中，要大力提倡學生開展各種課外讀書活動，讓學生進行閱讀比賽，寫讀書筆記，每周進行“閱讀之星”評比，刺激學生閱讀積極性，既能陶冶情操，又能積累語言，很多學生由此養成了熱愛閱讀的好習慣。

再次，要重視摘抄筆記。教學中，要常常提醒學生，把看到的好詞佳句、名言警句、美文美詩摘抄到自己的筆記本上，鼓勵他們寫寫體會。在課堂上，學生們展示筆記，相互交流，由此可以養成學生重視平時積累的好習慣。同學們的語文基本功跟扎實，聽、說、度、寫的能力也會逐步提高。

四、點燃激情，讓語文課“美”起來

語文課是“美”的，這是在于語文課應該是激情四射的，教師和學生要共同創造美、發現美，還要善于展示美。那么，我們的語文課怎么才能“美”起來呢？

第一，要創造美的情境。語文是一門充滿人文情懷的基礎學科，教師可以在教學中采取多種手段去創造美的情境。如充滿激情的詩歌朗誦，本就是充滿藝術美，教師教學時可以配樂、配圖，可以取實景，可以有歌聲，可以說故事，也可以唇槍舌劍爭得面紅耳赤之后而會心一笑……再如課文教學，《桂林山水》這篇課文文字優美，脈絡清晰，寫出了桂林漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，為了創造美的情境，教學前，可讓學生通過多媒體的聲畫資料感受桂林山水的美，體會大自然的神奇與美麗，然后在朗讀賞析中，讓學生感受桂林漓江的水靜、清、綠;桂林山的奇、秀、險。置身于這樣美麗的山水奇景之中，令人陶醉，這就給課堂教學帶來很好的效果。

第二，要展示教師的人格美。在工作實踐中，語文教師必須是美的。語文在臺灣省稱之為“國文”，語文教師身負“傳道”之重任，不以自身崇高的“人格美”去熏陶感染學生行嗎？作為一名語文教師，應該有良好的品行，如光風霽月;談吐也應該是幽默的，常使人不禁莞爾;學識應該是淵博的，“秀口一吐便是半個盛唐”;待人應該是親切的，有親和力，使人如沐春風……作為一名語文教師，要有傳承國學、光大中華傳統文化的使命感，這樣的教師，在學生心目中一定是“男神”或者“女神”，學生一定會成為其“粉絲”的。

第三，要善于發現學生的人情美。學生是美的，應為時間會寬容他們所有過錯。學生的青春、活力和無限的可塑性、無限的潛能都會讓我們成年人羨慕不已。在教學和日常生活中，教師要樂于賞識學生之美，而不能總是關注學生的各種不足和缺陷。小學生最純潔，少有爭名奪利之心;小學生最真誠，珍視師友如親人;小學生最陽光，對待世界的一切皆好奇;小學生最寬容，爭吵過后，片刻即止，又如無事一般……正因為如此，我們師生同心，把我們的語文課堂打造最美是可行的。

總之，讓學生在學習語文中感到快樂和幸福，需要我們教師有冷靜地教學機智和匠心獨具的教學智慧，教師只有為學生創設寬松、快樂的學習氛圍，激發學生學習熱情，使學生成為學習的主人，才能積極主動快樂的學習。

參考文獻

[1]譚惟翰：《語文教學心理學》，安徽出版社

[2]錢小定：《讓語文課堂變得輕松快樂》，《小學教學參考：綜合版》2013年。

[3]趙夢游：《快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析》，《當代教育理論與實踐》2014年。

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