在初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)初探

葉清澄

摘要：我國教育領(lǐng)域的不斷改革，同樣帶動了初中教育的不斷發(fā)展，并以此向著新的發(fā)展方向進(jìn)行改革。初中英語作為初中教育當(dāng)中較為關(guān)鍵的一個部分，其在目前階段的傳統(tǒng)式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用于更加現(xiàn)代化的培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。但在改革的過程中，雖然許多教師積極地提出地提出了許多方法進(jìn)行改革，但卻受限于教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等因素，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，而信息化技術(shù)的出現(xiàn)則為初中英語教學(xué)帶來了更高層次的改革基礎(chǔ)。本文針對如何運(yùn)用信息技術(shù)來充分提升初中英語教學(xué)成效進(jìn)行探討分析，以期為相關(guān)人員提出一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)探究

伴隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育中獲得了比較普遍的運(yùn)用。信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，讓教師不用消耗太多的時間來書寫板書，將教師從無效勞動中解放出來，便于教師有效利用課堂實(shí)踐對基礎(chǔ)知識開展詳細(xì)的剖析，優(yōu)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，有益于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時，學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)的直觀展示，能夠?qū)υ~匯的內(nèi)在聯(lián)系和語法結(jié)構(gòu)等擁有較為清晰的了解，除此之外能夠卓有成效的拓展聽力資料，提升學(xué)生的聽說能力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，對于初中英語教學(xué)水平較弱的情況，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激起初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生盡早對英語內(nèi)容開展探究，使英語教學(xué)做到事倍功半的效果。在此，本文明確提出了初中英語與信息技術(shù)的融合策略。

一、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)想達(dá)到比較好的效果，需要日積月累，不斷進(jìn)步。英語并非中國學(xué)生的母語，在生活中缺乏必要的語言環(huán)境，加之知識點(diǎn)碎片化，需要學(xué)生記憶大量的單詞、詞組和句式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主要動力都來源于外在壓力，無法真正體會學(xué)習(xí)語言的樂趣。教師在教學(xué)中將信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，可以讓教學(xué)情境更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高，主動性更強(qiáng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)課堂延伸，提高教學(xué)效率

英語學(xué)習(xí)要把握好課余時間，僅僅依靠有限的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生對知識的記憶更加牢固。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)主要通過學(xué)生自己閱讀課文來進(jìn)行，課后復(fù)習(xí)主要通過作業(yè)來展開，學(xué)習(xí)形式比較單調(diào)。教師利用信息技術(shù)，可以通過制作微課短視頻的方式，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂的有效延伸，進(jìn)而提升課堂上的教學(xué)效率，同時實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

三、共享學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有大量的英語學(xué)習(xí)資源，教師可以充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)和整理更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享，拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師向?qū)W生介紹課外學(xué)習(xí)資料，只能通過課堂描述或者紙張打印的形式，不僅受到時間和地點(diǎn)的約束，還會占用寶貴的課堂時間。利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師不僅可以整合更多的優(yōu)質(zhì)資源，還能通過各種渠道隨時隨地進(jìn)行分享，加強(qiáng)師生之間的交流，不斷提高學(xué)生的英語水平。教師在分享學(xué)習(xí)資料時，要注意對資源進(jìn)行歸納和整理，創(chuàng)建合適的索引，做到分類清晰，一目了然，使得學(xué)生在查找資料時可以節(jié)省更多時間，增加學(xué)習(xí)效率。同時，教師要積極利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生隨時提出問題，教師在時間允許的情況下及時進(jìn)行解答，給予學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)反饋，不斷提高學(xué)生的積極性。學(xué)生也可以利用社交軟件等渠道，和教師進(jìn)行積極交流，特別是口語能力，通過英文對話能夠得到顯著提升。教師在布置作業(yè)時，也可以讓學(xué)生錄制一些口語視頻，發(fā)到班級QQ群或微信群，然后教師進(jìn)行針對性點(diǎn)評。

四、融合聽說讀寫，把握語言本質(zhì)

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大基本要素，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，聽說讀寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往被分開，沒有得到良好的融合。學(xué)生學(xué)習(xí)聽力主要是獨(dú)自聽一些聽力素材，口語交流的機(jī)會仍然不足，讀寫也很少與聽說進(jìn)行結(jié)合。通過引入信息技術(shù)，可以將聽說讀寫進(jìn)行融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的本質(zhì)，做到學(xué)以致用，全面提升學(xué)生的語言水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Past and present”這節(jié)內(nèi)容時，課文的Reading部分主要以對話形式展開，教師可以通過多媒體技術(shù)將課文制作成幻燈片課件進(jìn)行播放，首先通過標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀每一句對話，然后讓學(xué)生閱讀對話內(nèi)容并進(jìn)行跟讀。在這個學(xué)習(xí)過程中，可以將聽說讀這三方面進(jìn)行有效融合，然后教師針對課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生以微寫作的形式進(jìn)行回答，進(jìn)一步將寫作能力的訓(xùn)練融合進(jìn)來，真正做到全面提升學(xué)生的語言能力。另外，教師也可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些文章以圖文結(jié)合的形式進(jìn)行共享，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生可以隨時點(diǎn)擊不同的單詞或句子，聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，利用一些平臺或軟件，學(xué)生也可以在閱讀和聆聽后進(jìn)行跟讀，軟件會對學(xué)生的跟讀情況進(jìn)行評分，指出學(xué)生的發(fā)音問題。對于一些重點(diǎn)詞匯或短語，學(xué)生可以直接通過交互輸入的形式進(jìn)行書寫，增強(qiáng)自己的記憶。在這個過程中，借助信息技術(shù)的有力支持，學(xué)生的聽說讀寫都得到了有效的學(xué)習(xí)和提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不足以適應(yīng)學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，要使初中英語教學(xué)緊跟時代的進(jìn)步，教師要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。在信息技術(shù)影響下，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自主性開展英語的實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用多元教學(xué)模式改善教學(xué)策略，提升聽說教學(xué)實(shí)效性。并且，在英語教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體的教育觀，進(jìn)而借助信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，保證信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際二者互相結(jié)合，推動英語教學(xué)效果的全方向提高。

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