淺析任務驅動教學法在中職機電一體化教學中的應用

鄭壽香

摘要：任務驅動法是在建構主義學習理論的基礎上建立起來的教學方法。在機電一體化系統設計教學中，利用任務驅動教學法，可以使學生快速理解并掌握具體的應用方法。激發了學生學習的興趣，提高了學生的合作能力。因此，本文基于任務驅動法分優勢，闡述了具體的應用策略，以供參考。

關鍵詞：任務驅動法;機電一體化教學;應用策略

引言

近年來，隨著我國制造業的致自動化水平不斷提升，中職院校必須要保障機電一體化學生的綜合素質，尤其是要具備實踐操作能力，因此面對當下中職院校的機電一體化教學過程當中存在的問題和不足，必須要采取任務驅動教學方法來全面提升學生們的綜合素質，創造全新的機電一體化教學培養模式，全面打造應用型人才，滿足社會發展需求。

一、任務驅動教學法的概念

所謂任務驅動教學方法是指在進行教學的過程當中，為了保證教學的實際效果，應該設定一定的任務，從而推動教學課程的開展，通過進行任務的設定來讓學生們帶著問題和任務來進行學習，不僅能夠吸引學生們的注意力，另外也轉變了傳統的理論式教學模式，打破了觀眾不是教學模式存在的問題和弊端，有利于進行教師和學生之間的有效互動，保證了教學的實際效果。

二、任務驅動教學法的優勢

任務驅動教學法運用了建構主義學習理論、奧蘇貝爾的有意義學習理論、多元智能學習理論等多種學習理論。通過結合各種學習理論不僅調動了學生學習的主動性，增加了學生的參與感，而且相比較于以前教學知識的枯燥乏味、課堂氣氛的死氣沉沉、利用任務驅動教學法的課堂氣氛更加活躍，學生能夠很快融入課堂，成為課程學習的主體。在機電一體化系統設計的學習中，會出現許多專有名詞，學生剛接觸的時候如果單純依賴死記硬背，不僅會浪費大量的時間，而且效率不高，對于知識的學習就僅僅依賴于課本的知，但是，利用任務驅動教學法進行教學，可以理論聯系實際，讓學生用感官真切的感受到各個物件，加深了學生學習的興趣。針對于一些簡單的問題，可以讓學生互相討論交流意見，可以讓知識的理解變得更加的簡單，學生通過自己的思考討論也能夠更加深刻的理解知識，可以有效的幫助教師后期的教學工作。

三、中職院校機電一體化教學過程面臨的問題

（一）片面地強調理論教學，學生們的學習興趣不高

在進行理論教學的過程當中，以教材課本為內容，不僅教授的內容比較枯燥乏味，而且學生們理解起來相對較為困難，長此以往學生們的學習興趣不高，尤其是不能夠進行實踐操作，導致了學生動手能力比較差，難以滿足社會崗位的需求，無法適應制造業自動化發展的要求。

（二）片面地進行理論教學，缺乏有效的互動

在進行機電一體化教學的過程當中，由于涉及到的技術比較復雜，而且理論知識比較晦澀難懂，如果片面地進行理論教學，缺乏有效的互動，不僅不能夠開展有針對性的教學，而且也會造成課堂氛圍的不濃厚，導致教師和學生之間無法進行有效的溝通和交流，最終限制了機電一體化教我學的實際效果，也阻礙了學生們的綜合能力的培養。

四、任務驅動教學法在中職院校機電一體化教學中的應用策略

（一）利用驅動教學法促使學生互相討論合作探究

學生在互相談論的過程中，可以化被動為主動，都參與到了課堂教學中，在彼此探究談論中，化一為多，吸收了彼此的看法，同學們的思維得到了充分的發散，同學們在互相討論彼此問題的同時也培養了學生發現問題，提出問題，解決問題的能了，提高了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生主動思考問題的能力，激發了學生學習的主動性和積極性。教師在這個過程中的巡視，不僅能夠觀察學生各自的能力還可以根據每個學生不同的特點因材施教，有針對性的進行教學，有效的改善了一節課下課，學生接受程度不一致的缺點，能夠更好的保證每個學生的學習效果。

（二）利用驅動教學法提高學生學習的主動性

由于老師上課講課的進程比較快，有些學生沒有辦法在課上就把所有的知識點掌握，會利用課下的時間，通過做習題的方式，進行鞏固。學生在進行課下練習的過程中，可能會遇到很多困難，同學們主要通過翻閱資料，翻看當堂筆記的方式，來解決問題。這種情況下，可以老師可以幫助學生學會自主學習，在課堂授課的過程中，可以先復習一下與本節課相關的知識點，作為學生學習的基礎，通過新舊知識點串聯，幫助學生進行理解，使學生在課下自主學習的過程中，能夠同時鞏固。另外，可以將理論與實踐相結合，不在單純的記憶理論知識，有利于加深學生的理解。

（三）注重知識和能力的相結合

在開展中職機電一體化理論課程教學時，不僅要對基礎知識進行講解，重要的是讓學生們了解到各個知識和體系之間的關聯，能夠對知識進行充分的應用，因此可以通過任務驅動教學方法來讓學生們對于相關內容進行了解，并且完成任務才能夠提高理論水平，才能夠真正的將理論水平應用在實踐當中。

（四）采用多媒體教學手段，激發學生學習興趣

為了保證教學的實際效果，在開展機電一體化教學的過程當中，可以采取多媒體教學的方法，既能夠通過多媒體為學生們展示一些前所未見的數控機床以及機器人等加工中心，也可以讓學生們了解到自動化設備的生產線的內部構造，從而明確機電一體化技術的工作原理，通過進行多媒體播放讓學生們可以更加直觀形象地了解運作的工作原理以及運作的全過程，激發起學生的學習興趣，全面提高教學的實際效果。

結束語

綜上所述，任務驅動教學法是根據多種理論結合起來的教學方法，相比較于傳統的教學方法，這種方法更能提高學生的各種能力，激發學生學習的積極性、主動性，能夠很好的調動課堂氣氛。學生在這種方法引導下進行學習，能夠做到理論聯系實際，更好的掌握理解知識，成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻：

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