試析初中英語趣味化教學研究

梁甜

摘要：在新課程改革的大背景下，不同階段的課程目標也隨之發生了變化。在中學英語教學中，教師要充分利用趣味教學這個行之有效的方法，針對學生的具體情況，以英語課堂的有效性為主要目的，以明確的目標為依據，進行興趣教學，從而推動教學改革。“興趣”教學的關鍵在于創造良好的師生關系，營造寬松的教學環境，讓學生在英語課堂上更加活躍，從而促進英語的學習。

關鍵詞：趣味教學;初中英語;路徑策略

隨著教育的發展，各種新型高效的教學方法層出不窮，趣味教學法就是其中的一種。這種方法具有高效、操作性強的特點，在這些優點的基礎上，得到了許多教學工作者的青睞，在教學中應用較多，對教學質量的提高起到很大的作用。

一、現階段初中英語教學中存在的問題

（一）受到傳統教育觀念的影響

部分英語教師由于長期受到應試教育觀念的影響，使他們習以為常地運用“灌輸式”、“填充式”的講授方式，但完全忽視了對學生自主探究能力的培養，只注重各種理論性內容的講解。雖然這部分教師花費了大量的時間和精力進行了教學內容的設計，但并沒有取得很好的教育效果。造成這種情況出現的原因，一是受“升學率”的影響，二是多數教師對素質教育重視不夠。

（二）教學方式過于單一

中學英語教學中，教師在課堂教學中一味地向學生灌輸大量的理論知識，卻不能突出學生在課堂中的主體地位。再者，英語知識本來就有很高的學習難度，學生也很難產生較高的學習興趣，而教師若沒有突出英語課程的趣味性，只是被動地讓學生死記硬背，就有很大的概率會讓學生對學習產生厭煩和反感。因此，教師要認清這種情況，轉變原來的教學方法和教學方法，重新激發學生對學習的渴望，只有這樣，才能使學生愛上英語。

二、創建融洽的師生關系

在初中時期對學生進行英語教學時，需要創建融洽的師生關系，這是在課堂上展開趣味教學的基礎條件，有利于英語課堂上興趣教學順利開展。學生和老師保持良好溝通，并且不斷加強老師和學生之間的互動，這樣就能讓老師更加了解學生，同時也能讓學生加進和老師的距離，進而在課堂上就能集中注意力聽講，并且敢于提出自己的疑問，在這個過程中就會加深對英語知識的濃厚興趣，基于這種重要性，老師和學生創建更加融洽的關系，實現日常平等交流，讓學生能夠改變自己學習英語的態度，在讓學生和老師進行溝通同時，可以在一定程度上增加學生學習英語科目知識的信心，讓學生自身的英語學習興趣以及能力都能被激發出來，進而有效提升英語教學時效性。結合大多數教學實踐證明，學生在課堂上保持高度注意力，能夠是課堂效果得到大大提升，進而不再是被動接受相應知識，可以更加主動積極參與到英語課堂中來。在課堂中開展趣味教學時，需要加強對學生的關愛以及了解，并且做到充分尊重學生，讓學生能夠更好地感受到來自老師的關愛，使師生之間關系更加和諧，在此基礎上再展開趣味化英語教學，更能充分發揮趣味教學的實際作用。老師可以使用幽默的教學方式展開教學，加強和學生的交流，不再有距離感，加強趣味性學習，提升英語素養。

三、建立情境，激起學生興趣

從新課標的內容看，要想實現有效教學最關鍵的環節就在教學活動方面，在教學活動中，最重要的是活動情境的建立，這是能有效激發學生興趣的重要內容，在運用趣味教學方法的時候，同樣需要建立情境，這個方面主要是在生活中尋找一些適用的應用子來創建合適的英語教學活動，比方說：“When is your birthday？”本課時，教師可運用趣味教學的方法，創造出一種合理的情景，以生日聚會為主題，創造出一種生活情景，貼近學生生活的情景，既能激發學生的興趣，又可針對生日派對講解中國與外國的不同之處。根據上面設定的情景，給學生事先準備好的活動，將參加的人、活動的地點等各個方面著手，要確定，然后再讓學生組織在英語課堂上開始情景表演，在實際的表演過程中，需要用英語進行全程的英語對話，對情境中的各個環節進行模仿，然后再讓學生組織英語課堂上開始情景表演，在實際的表演過程中，需要用英語進行全程的模仿，對情境中的各個環節都進行模仿，這樣才能讓學生們具體地用英語表達自己的能力。綜合上述分析就可知道，趣味的方式的確是一種非常有效的方法，使學生不再對知識感到陌生，而是在自己熟悉的基礎上進行交流和學習，從而使學生能夠主動地學習詞匯和語法，從而更有效地學習單詞和語法。

四、使用多樣性的教學方式

針對初中階段學生進行英語科目教學時，要發揮興趣教學的作用，要采用更為多樣化、靈活的方式，這樣才能起到激發學生好奇心的作用，進而讓學生可以將學習內容中的一些知識，和學生自己喜歡的一些因素充分結合起來，這樣就能起到提高英語素養的實際效果。教師需要對初中階段學生的實際特點實現深刻的理解，并將課堂知識與游戲以及各種詞匯如課堂知識、游戲、趣味等充分聯系起來，在教學中不斷加強趣味性，老師需要結合不一樣的英語課堂內容，用更合適的方式展開教學，這樣才能加強教學時效性。例如：學到了“Is this”這一句型，教師就可以在課堂開始之前，準備一些課堂上需要用到的道具，包括尺子、橡皮等學習用品，在課堂上進行英語對話時，也可使用道具，" Is this your pencil？依照這個提問及回答的方式，進行課堂內容的學習和掌握，學生結合實際的物品，用英語展開對話，通過對一些熟悉的形象，有效地增加了該主題的趣味性，更能使學生對對話內容感興趣，從而參與課堂教學過程。教師并不總是一成不變的，而是將各種知識和內容結合在一起，用更切合實際的方法。舉例來說，在學習各種英語單詞的過程中，教師可以提前制作不同的單詞卡片，單詞下對應的圖片，讓學生結合圖片內容對單詞進行記憶，這樣就更能加深對單詞的印象，從而提高自己的單詞量，有效增加學生實際應變能力。這種課堂上使用的新鮮事物，很容易對學生產生影響，進而導致思維速度加快，起到促進教學效果的作用。通過上述分析，得出結論，教師要想更好地在課堂匯演中發揮作用，就需要結合不同的課堂知識，運用不同的教學方法，以達到趣味性教學的實際目的。

結語

在英語學習的初中階段，需要理論與實踐相結合，因此，教師僅僅進行知識灌輸是不夠的，不能起到提高英語素養的作用，針對這種情況，教師要結合學生的實際情況，不斷改變教學方式，以提高實際課堂教學效果，開展多種形式的活動，創建趣味性的活動，使學生的英語素養得到提高，教師的整體素質需要不斷地加以改進，以提高實際課堂教學效果。

參考文獻：

[1]謝海雄.基于UMU互動學習平臺創新初中英語閱讀教學的網絡學習空間——以人教版八年級（下）Unit 9 reading教學為例[J].考試周刊，2021（63）：96-98.