智能手機移動學習在高職英語教學中應用的研究

摘 要：智能手機移動學習的使用是教育行業的一大進步，更是課堂教學質量提升的有效手段。智能手機移動學習有助于課堂教學質量、學生學習成績的提升，因此，本文立足于智能手機移動學習在高職英語教學中的應用，對其具體應用現狀、教學注意事項逐一進行分析，為高職英語教學提出一些建議。

關鍵詞：智能手機移動;高職英語;應用研究

作者簡介：呂愛娟，女，山東壽光人，濰坊科技學院，講師，碩士，研究方向：英語課程與教學論。

隨著智能手機的普及，基于智能手機的移動學習模式已經成為學生學習的重要方式，并且受到了眾多學生的喜愛和歡迎。利用智能手機的移動學習十分便捷、輕巧，學習資源十分豐富，并且學生可以自主查詢自己所需要的學習資料等，既可以線上教學，又可以線上輔導，對于學生英語學習成績的提升具有積極的促進作用。同時，智能手機移動學習在高職英語教學中具有不可比擬的優勢，比如可以改善師生關系，對于提升課堂教學質量十分有利。基于此，高職英語教師要引導學生采取智能手機移動學習，還可以建立賞罰機制，或者具有針對性的教學策略等，以此來完善高職英語移動學習體系，為獲取更好的教學效果奠定基礎。然而，智能手機移動學習應用于高職英語教學還存在諸多的問題，比如智能手機具有一定的誘惑力，自制力差的學生有可能沉迷于手機游戲，浪費英語學習的寶貴時間。因此，高職英語教師要對學生進行監督和引導，確保學生正確運用手機進行學習。相信在教師正確的引導和幫助下，學生的英語學習成績一定可以得到提高，英語素養也可以得到提高。

一、高職英語教學現狀和高職生的特點

在高職英語課堂中，會同時存在不同生源的學生，若采取“一刀切”的教學方式授課，這些不同層次的學生不僅無法獲取實質性的提升，還無法樹立對于英語學習的信心，更無法提高對于英語學習的好感。高職生的英語基礎普遍較差，不少高職生已經失去英語學習興趣，加之教師強制他們學習英語知識，他們自然會產生厭學心理，其學習成績可想而知。隨著網絡時代的到來，當代大學生從小就與電子產品接觸密切，具有較高的掌握能力，但是他們的自我約束能力較弱，很容易利用手機玩游戲、聊天等，這時的學生已經不能專心投入學習之中，所以課堂教學質量十分低下。高職英語課堂教學中，教師在臺上講解，學生在下面玩手機，即使教師屢次強調，學生上課玩手機的情況都屢禁不止。如何運用手機開展英語教學是教師的首要任務，也是教師面臨的首要問題。同時，如何將英語教學變得趣味化，受到更多學生的喜愛和歡迎更是教師面臨的重要問題。

二、移動學習概述

移動學習是指在終身學習理念指導下，學生在非固定的位置利用手機學習的行為。智能手機移動學習模式與以往和學習模式有很大不同，智能手機的使用更為便捷和便利，學生可以隨時隨地學習英語知識，可以不受到時間和空間的限制。多個國家對移動學習開展研究，最早使用移動學習的是美國。美國的研究人員啟動了專項的研究項目，歷時3年，取得了一定的成效。在校園中，無論是師生，還是學校的管理者都應用智能手機，且學校全面覆蓋無線網絡。項目實施初期，只是研究和調查了移動學習，包括移動學習的定義、策略等，在后續研究中，移動學習才逐漸深入到實際應用的階段。

三、智能手機移動學習的優勢

利用現代通訊終端教學，比如手機等，不受時間、空間的限制，且具有一定的交互性，可以豐富學生的學習內容，為學生開辟更為廣闊的領域，大大方便了學生的學習，提高了學生的學習效率。而以往的教學方式多半是“灌輸式”和“填鴨式”，不僅強迫學生學習，還十分打擊學生的學習興趣和學習動力，所以學生的學習成績可想而知?；诖耍握n教師通過智能手機移動學習模式的引入可以有效轉變教學理念和教學方式，進而獲取更佳的教學效果。智能手機不僅可以在課堂上使用，還可以在課下使用。簡單來說就是課上師生面對面交流和學習，手機只起輔助作用，而課下使用時，學生通過手機網絡平臺自主學習，這兩個部分缺一不可，相輔相成。網絡教學的優勢是課堂教學所不擁有的，網絡教學具有豐富的教學資源，包括精美的課件、有趣的視頻、生動的圖片等，教師可以將網絡教學的重點放在自主學習上，通過問題的提出、答案的歸納等，讓教學更為高效、更為完美。這樣，新穎的教學觀念更能獲得學生的喜愛和歡迎，也能滿足學生的學習需求，進而促使學生英語素養和英語學習能力的提升和發展。

四、智能手機移動學習在高職英語教學中的具體應用

（一）智能手機在英語詞匯教學中的應用

詞匯是學生學習英語的基礎，更是重要的組成部分。然而，詞匯教學的收益往往是最低的。如果我們可以在智能手機中安裝一些英語學習軟件，相信可以增加詞匯學習的趣味性，減輕學生的學習難度和負擔?，F在有很多詞匯學習軟件，包括詞匯詞典、金山詞典等，學生可以自由選擇。這些軟件可以提供真人發音，還帶有相關的注釋和講解。如某詞匯學習軟件是通過解題獲取密碼的方式記憶詞匯，學生解開密碼時，會有一段有趣的視頻或者游戲，既是對學生的獎勵，又是激勵學生前進的動力。學生通過拆紅包輸口令密碼導入的方式進行詞匯學習，在密碼錯誤時，學生就要重新拼寫英語單詞，密碼正確后，學生才能順利得到隱藏的福利，比如積分等，學生可以用積分換取自己喜歡的物品。這種類似于游戲的學習模式很適用于高職生，高職生沉浸于詞匯，體會詞匯，品味詞匯，進而獲取更佳的教學效果。

（二）智能手機在英語聽說教學中應用

聽說是語言交際的基本形式，但是很多高職英語課堂上講的是“啞巴英語”，學生缺乏一定的交際能力，致使英語的應用價值降低。智能手機擁有錄音和音頻播放的功能，學生不僅可借助英語電影、英語話劇的觀看來提升自身的聽力能力，還可以通過模仿句子來提升自身的口語能力。比如教師引導學生統一觀看英語電影、話劇，引導學生模仿其中的句子，并且進行獨立翻譯。教師要在播放電影前，向學生介紹電影的主題、背景等，并在電影播放期間注意適時提問，引導學生關注電影中包含的知識，在電影播放結束后組織學生進行分組討論。其次，教師可以引導學生利用微信、QQ等軟件進行溝通和交流，幫助學生克服開口說英語的障礙，還有助于提升學生的英語語感。最后，教師將每周的聽力材料交給學生，要求學生將聽力的主要內容寫出來，再利用手機錄音，將文件發送到班級群，由家長、教師共同評價和打分。任務完成出色的學生，在講臺上為其他學生朗讀，以此來提升學生的學習積極性。

（三）智能手機在英語閱讀寫作教學中的應用

閱讀是學生學習知識的重要途徑。智能手機的應用可以強化教學效果，解除學生對閱讀的厭學心理。比如任課教師將閱讀任務發送到班級群，學生將文件下載解題，教師在課堂公布答案。學生可以將優美的文章轉載，分享給自己的同伴。手機手抄報是檢驗學生學習成果的最佳手段，系統可以為學生自動打分。學生在手抄報中閱讀文章，還可以自主設計版面等。學生在閱讀時，可以學習到很多好詞好句，學生在設計版面時，可以檢驗學生的語句結構等，對于鍛煉和提升學生的寫作能力具有積極的促進作用。

（四）智能手機在口語交際教學中的應用

隨著互聯網的快速發展，人們的生活越來越離不開互聯網。目前互聯網中有大量關于中西方文化的信息，也有許多生動有趣的英語學習網站，英語教師可鼓勵學生進行互聯網學習，從而獲取更多的英語知識和英語信息。學生還能通過互聯網平臺與外國友人進行文化交流，這樣既能給予學生更多英語表達的機會，也能增強學生的文化交流體驗，進而有效培養學生的跨文化意識。如學生和外國友人溝通道：“May I have your name， please？ My name is zhenni...”反復如此，學生的口語交際能力將會得到大幅度提升，有助于學生英語學習成績的提高。

五、智能手機移動學習在英語教學中應用的幾點建議

（一）加強移動學習資源庫建設

手機擁有海量的學習資源、豐富的學習資料，無論是學生還是教師都可以上網查找學習資源，包括生動的圖片、形象的視頻、有趣的動畫等，這些優質的學習資源對于學生而言十分重要，且意義非凡。因此，任課教師要有意識構建優質的學習資源庫，從而確保教學的順利開展，也確保英語課堂教學的有效性。

如學生可以借助網絡尋找學習資料，進行考核測驗，查漏補缺，完善自身。同時，學生完成教師布置的英語作業時，遇到難題和錯題都可以借助網絡學習，學習其解題方式、思路等，從而幫助學生養成良好的學習習慣。優質的學習資源庫對于學生而言十分重要，甚至決定著學生的學習成績和學習效率。因此，教師要有意識構建優質學習資源庫，盡量融合視頻、圖片、音樂等元素，為學生營造強烈的感官體驗和愉悅的學習氛圍，從而達到預期的教學目的。

英語學科的網絡教學資源雖然十分豐富，但是教師還是要開發各類資源。由于智能手機的屏幕較小，學生很容易喪失注意力。所以教師在制作移動學習資源時應該考慮到這個原因，將每個模塊學習視頻的播放時間控制在十分鐘以內，圖片要顏色鮮艷，視頻要生動有趣。這樣，學生就可以集中注意力去學習了。

（二）營造濃厚學習環境

雖然智能手機是學生的標配，但是每個人的流量花費成為一大困難?；诖?，學校應與通信部門合作，實現校園無線網絡全覆蓋，使學生可以免費上網。而教師要營造濃厚的學習環境，比如和學生連線，指導學生的錯題、難題，監督學生的學習過程等。雖然這對于教師來說增加了工作量，但是學?？梢詾榻處熖峁┮欢ǖ难a貼和工作獎勵，以此激勵教師積極投入其中。

（三）重視師資隊伍建設

智能手機移動學習模式需要教師具備更高的教學水平和能力，教師的教學素養直接關系到學生的英語學習成績和英語教學質量?；诖?，任課教師要努力提升自身教學水平和能力，促使自己對于智能手機移動學習有更為深入、全面的了解，既要確保教學工作可以游刃有余地開展，又要確保教學課堂的有效性。

如學?？梢蚤_展專題培訓，鼓舞教師積極參與其中，這樣教師就可以積累教學經驗和教學方式，從而不斷提升和完善自身。同時，教師積極參與專業培訓，可以積累一定的教學經驗，真正了解到學生的心理動態和思想問題，可以對學生在學習中遇到的困難和障礙進行解決和引導。這一舉措，無疑為教學提供了良好的支持。除外，任課教師還可以通過實踐來驗證自己的想法，提升自身的教學能力，這樣教師就會有豐富的實踐教學經驗，處理教學中的問題會游刃有余。如此一來，智能手機教學方式一定會收獲較好的教學成效，一定會為高職英語教學注入新的活力和血液。

總而言之，當前，學習不應該局限于課堂，而是應該隨時隨地。智能手機的應用雖然給高職英語教學帶來了便利，但是教師還是應該善于總結、反思，尋找更為合適、有效的教學道路，促使學生靈活、自主學習。同時，教師在后續的教學中應該引導學生正確使用手機，充分發揮手機的優勢和價值，而不是利用手機玩游戲。這樣，學生就可以在教師正確的引導和帶領之下學習英語知識，還可以在手機的作用下高效并充滿趣味地學習，進一步提升學生的英語學習成績，為后續高質量教學奠定基礎。相信在教師的努力之下，教學中遇到的問題都可以得到妥善解決，這無疑為教學注入了新的血液，英語教學煥發了新的生機。

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