小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的思考

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不僅可以幫助他們獲得豐富的知識(shí)，而且能夠使他們的想象空間更加廣闊，更重要的是有助于學(xué)生知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。而就繪本而言，其深受小學(xué)生的喜歡，這是由于繪本本身具有明顯的圖文并茂特點(diǎn)，這與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是相符合的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)將其運(yùn)用到其中，并取得了良好效果。本文針對(duì)繪本的特點(diǎn)以及作用進(jìn)行闡述，并就如何在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中應(yīng)用英語(yǔ)繪本展開(kāi)了深入探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外閱讀;英語(yǔ)繪本;應(yīng)用;思考

作者簡(jiǎn)介：顧偉偉，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸小學(xué)。

從現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)繪本的作用尤為明顯，并且已經(jīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證。其主要作用在于不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，促使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，而且強(qiáng)化了小學(xué)生的閱讀技能，有助于他們閱讀理解能力的全面提升。但是，從當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)條件以及家庭教育都對(duì)其存在著一定的制約，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀匱乏現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中，能夠加入對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用，想必一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀能力起到顯著的提升作用。

一、英語(yǔ)繪本的主要特點(diǎn)

英語(yǔ)繪本與純文字的閱讀材料相比，其除了具有生動(dòng)逼真的圖畫(huà)以外，在信息量上也非常豐富，同時(shí)配有簡(jiǎn)單明了的英文文字，即使存在看不懂的情況，但是也可以從圖畫(huà)內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)大致的了解，可見(jiàn)英語(yǔ)繪本具有較強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)。

其次，就英語(yǔ)繪本而言，其大部分都與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著十分緊密的聯(lián)系，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，同時(shí)具有生活性以及可讀性等特點(diǎn)。除此之外，繪本的故事性、情感性以及節(jié)奏性也非常明顯。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本除了能夠強(qiáng)化小學(xué)生的各種英語(yǔ)能力，如閱讀能力、認(rèn)知能力等以外，其還有助于小學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該篩選合適的英語(yǔ)繪本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣學(xué)生的課余生活就會(huì)更加豐富多彩，同時(shí)他們的閱讀能力也能得到快速提升。另外可以使小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，獲得更廣闊的閱讀范圍，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中英語(yǔ)繪本的作用

（一）突破傳統(tǒng)模式的局限性

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，英語(yǔ)繪本中將圖畫(huà)與文字進(jìn)行了完美融合，使學(xué)生的閱讀趣味性十足。將圖畫(huà)與文字相結(jié)合，有助于彼此優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，有效避免了傳統(tǒng)教材中的單一性，小學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)加方便，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解也更具直觀性。與此同時(shí)，針對(duì)小學(xué)繪本中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其大多數(shù)既貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，又符合小學(xué)生自身的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能充分提升其在課堂教學(xué)的積極性，這樣，有效避免了各種學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)，并強(qiáng)化了其自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解程度。

（二）增加閱讀的趣味性

英語(yǔ)繪本的類型多種多樣，繪本類型不同，其中的內(nèi)容也會(huì)存在較大差異，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和感受。就繪本的特點(diǎn)而言，其在圖畫(huà)以及文字上都具有十足的趣味性。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自身對(duì)繪本故事事件或人物行為的理解做出評(píng)價(jià)，以此積累經(jīng)驗(yàn)，并逐漸轉(zhuǎn)化到自己身上，在日后的生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情感表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中，利用英語(yǔ)繪本可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀從被動(dòng)逐漸向主動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀的主導(dǎo)，能夠?yàn)樘岣咚麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)能力提供助力。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中英語(yǔ)繪本的應(yīng)用策略

（一）精選英語(yǔ)繪本

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是他生存和發(fā)展必須具備的能力，也是其學(xué)習(xí)成功的必要條件之一。好的繪本中的圖畫(huà)仿佛會(huì)說(shuō)話一般，吸引著學(xué)生，使他們不自覺(jué)地融入其中。雖然繪本中蘊(yùn)含的人生哲理非常含蓄，但卻足以震撼人的心靈，繪本中故事自然而流暢，在用語(yǔ)言表達(dá)思想時(shí)，也做到了精準(zhǔn)到位，因此有助于學(xué)生的深刻體會(huì)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀來(lái)說(shuō)，想要將英語(yǔ)繪本的閱讀效果發(fā)揮到最大，首先在繪本的選擇上具有足夠的科學(xué)性，合適的英語(yǔ)繪本能夠促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。基于此，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，一定要以學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合他們閱讀的英語(yǔ)繪本應(yīng)該是具有較多且色彩豐富的插圖，這樣就會(huì)有效避免在閱讀過(guò)程中，由于過(guò)難而產(chǎn)生畏難情緒。而高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇上，應(yīng)兼顧趣味性以及教育性，具有一定難度的繪本有助于學(xué)生獲得更多的詞匯儲(chǔ)備，進(jìn)而逐漸提升自身的英語(yǔ)水平。具體來(lái)說(shuō)，教師在為學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)繪本時(shí)，要緊緊圍繞英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

例如，對(duì)于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)繪本的選擇上應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯以后，如cat， bird， chicken， duck等等，在學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀中，教師應(yīng)該向他們推薦與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)繪本，舉例來(lái)說(shuō)，Dear Zoo這篇經(jīng)典的英文繪本，其都是站在動(dòng)物的角度為學(xué)生展示它們自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，栩栩如生的動(dòng)物世界讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣愈發(fā)強(qiáng)烈，并逐漸將精力投入到閱讀中去，這樣，一方面學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）營(yíng)造課外閱讀氛圍

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍保持在一個(gè)良好的狀態(tài)，那么不僅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，而且有助于小學(xué)生健康學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。現(xiàn)階段，從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們有效的英語(yǔ)課外閱讀條件嚴(yán)重不足，是阻礙其閱讀能力提升的主要原因之一。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)繪本，為學(xué)生提供豐富的閱讀物質(zhì)條件，讓他們?cè)谳p松的閱讀氛圍中，愛(ài)上閱讀，樂(lè)于閱讀，感受閱讀的趣味性。

例如，在班級(jí)內(nèi)，教師可以留出專門(mén)的位置，并將其設(shè)置為英語(yǔ)繪本的閱讀角，同時(shí)，在英語(yǔ)繪本的選擇上，既要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又要充分結(jié)合他們的興趣特征。具體來(lái)說(shuō)，像《小紅帽》這種具有生動(dòng)情節(jié)的童話故事，雖然其在故事情節(jié)上相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是其除了使用精煉的語(yǔ)言以外，在故事內(nèi)容方面也非常精彩，所以能夠很快地將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)去，從而逐漸產(chǎn)生出濃厚的閱讀興趣。針對(duì)這些故事來(lái)說(shuō)，其不僅深受學(xué)生的喜歡，而且有效避免因過(guò)難而造成的理解困難，同時(shí)繪本中插圖與注解相互配合，有助于學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而對(duì)其中的主題思想實(shí)現(xiàn)全面的把握。除此之外，教師還可以和學(xué)生做好約定，將具體的課外閱讀時(shí)間確定下來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀結(jié)束之后，進(jìn)行自主性交流，這樣，將自己的閱讀感受分享給他人的同時(shí)，又能夠獲得更多的感受，使班級(jí)的英語(yǔ)課外閱讀氛圍保持在一個(gè)濃厚狀態(tài)。

上述方式，由于對(duì)英語(yǔ)繪本的精準(zhǔn)利用，使學(xué)生的課外閱讀氛圍更加的輕松活躍，他們對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣逐漸得到提升，不僅會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，更重要的是能夠?yàn)楦咝ч喿x效果的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

（三）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

針對(duì)課外閱讀來(lái)說(shuō)，如果教師僅僅要求學(xué)生閱讀具體的英語(yǔ)繪本，不去對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生放任自流，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)普遍存在隨意翻閱以及不動(dòng)筆墨等情況，那么閱讀的效果往往不會(huì)達(dá)到預(yù)期水平。基于此，當(dāng)教師為學(xué)生明確了具體的閱讀對(duì)象以后，需要對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)，其中包括精讀和泛讀，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅要放在英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法上，而且也要注意其篇章結(jié)構(gòu)和主題，這樣，除了有助于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的提升以外，還能對(duì)其英語(yǔ)的主要能力起到一定的強(qiáng)化作用。在課外閱讀中，英語(yǔ)繪本的應(yīng)用與提升學(xué)生的閱讀能力關(guān)系密切，提升課外閱讀中英語(yǔ)繪本應(yīng)用的有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，并逐漸促進(jìn)他們閱讀策略的形成。

以“The Very Hungry Caterpillar”為例，在閱讀之前，教師需要向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題：who， what， why， when等等，讓學(xué)生以此為要素開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀，并逐漸把握其中的主要內(nèi)容。而針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，將其中以過(guò)去式形式呈現(xiàn)的全部動(dòng)詞找出并進(jìn)行標(biāo)記，如was，started，ate，became等，然后以故事的情節(jié)為依據(jù)，明確這些動(dòng)詞過(guò)去式的一般現(xiàn)在時(shí)形式。除此之外，教師還可以以快速閱讀為核心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)將繪本內(nèi)容中的關(guān)鍵信息找出來(lái)，而逐漸形成掃讀的良好閱讀習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可以是判斷對(duì)錯(cuò)或連線配對(duì)等等，學(xué)生需要快速閱讀并抓住其中的關(guān)鍵信息，這樣，他們不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)大概了解，而且也能領(lǐng)略到文章主題。

（四）豐富課外閱讀環(huán)節(jié)

針對(duì)英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，其除了可以應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，還能使學(xué)生的課外閱讀環(huán)節(jié)更加豐富多彩。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該開(kāi)展以英語(yǔ)繪本為基礎(chǔ)的閱讀比賽，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情，同時(shí)，還讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，無(wú)論是閱讀過(guò)程中的感受還是收獲，學(xué)生都可以將其分享給大家。學(xué)生的課外閱讀不再只是應(yīng)付差事，而是充滿樂(lè)趣。對(duì)此，教師需要靈活掌握。

舉例來(lái)說(shuō)，Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？這個(gè)本英語(yǔ)繪本，其利用問(wèn)答的方式和簡(jiǎn)單的句型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種顏色以及動(dòng)物產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，其中涉及的動(dòng)物單詞有bear， bird， duck， horse， frog， cat，顏色則出現(xiàn)了green，purple， blue， red， yellow， brown等等，為此，當(dāng)學(xué)生的閱讀結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)動(dòng)物或水果進(jìn)行描述。有的學(xué)生是這樣說(shuō)的“I have an orange cat. It's very cute.”有的學(xué)生說(shuō)“My favorite animals are dogs. Because it is very loyal.”。上述方式，不僅使得學(xué)生自我展示和表達(dá)的欲望得以滿足，而且豐富了學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的形式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須促進(jìn)英語(yǔ)繪本作用的充分發(fā)揮，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，產(chǎn)生出對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，并逐漸愛(ài)上閱讀，為英語(yǔ)水平的提升扎實(shí)好基礎(chǔ)。

（五）合理安排課外閱讀

課外閱讀作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的輔助作用。而相比較來(lái)說(shuō)，課外閱讀比課本閱讀應(yīng)更輕松以及更具有趣味性。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，必須要對(duì)課外閱讀時(shí)間合理安排，并使得課外閱讀任務(wù)布置得當(dāng)。如果課外閱讀占用了學(xué)生大量的時(shí)間，并存在過(guò)難的情況，都會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)學(xué)生的壓力也會(huì)大大增加，閱讀效率自然難以得要有效提升。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，教師只需要要求他們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，而針對(duì)其中所涉及的詞匯和句型，學(xué)生只要有印象即可。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如角色扮演、情景對(duì)話記憶詞匯和句型，而不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)和死記硬背。以英語(yǔ)繪本Let's Play In The Forest為例，其是由經(jīng)典法文兒歌改編而成，且沒(méi)有具體的對(duì)話內(nèi)容，因此，教師可以對(duì)此進(jìn)行一定的調(diào)整，并通過(guò)讓學(xué)生用角色扮演的方式，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)產(chǎn)生一定的了解。除此之外，學(xué)生在表演的過(guò)程中，還能對(duì)其自身的英語(yǔ)表達(dá)能力加以鍛煉，使得他們整體的閱讀效果大大提升。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀后的感想與他人分享，相互交流，并將自己的喜歡的英語(yǔ)繪本推薦給其他同學(xué)，這樣有助于知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的閱讀效率得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，其以插圖的方式，將故事情節(jié)充分地展現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)繪本可以幫助小學(xué)生在沒(méi)有單詞的情況下也能夠?qū)⒐适聝?nèi)容理解透徹，其不僅有助于他們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升具有非常大的促進(jìn)作用。但是，就小學(xué)生的實(shí)際情況而言，其自身除了分辨對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)較差以外，在自律能力上也存在著嚴(yán)重不足的情況，所以在閱讀過(guò)程中，教師的幫助和指導(dǎo)必不可少，只有這樣才能促使小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們英語(yǔ)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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